英语歌曲在初一英语教学中的应用.docVIP

英语歌曲在初一英语教学中的应用 　　每个国家的歌词都能够体现这个国家语言的精髓，特别是英文歌曲。Fonseca Mora曾指出：语言的音乐性会影响学生的英语发音甚至整个英语习得过程，因而需要推广在英语教学过程中使用“旋律方法”。这给我们一个启示，在英语教学上，如果能够运用歌曲的形式进行教学，那么可以给学生创造良好的语言学习环境，从而改变学生枯燥的英语教学活动，使英语教学达到发展和愉悦并重。 　　英语歌曲应当贯穿整个初中阶段的课堂，潜移默化，循序渐进的渗透进学生日常的英语学习中去，但操作性最强、效果最明显的还属初一级。 　　一、精心挑选适合学生学唱的英文歌曲歌单 　　英语教师在选择歌曲时应注意歌曲的内容是否健康积极向上，曲调是否优美，歌词是否通俗易懂、贴近学生的生活，加以规范初一阶段学生必学的10或20首英语歌曲歌单。同时，学唱英文歌曲在时间上的安排，也应先易后难，循序渐进，尽可能配合相应festival的需要，应时应景的唱出属于当下的英文歌曲。在学唱完规定歌单后，老师也应多与学生交谈，了解近期流行的英文歌曲，增加额外歌单，满足学生们追逐音乐潮流的愿望。本学期我校英语科组集体讨论了一份歌曲歌单，附表如下。（见表1、表2） 　　二、持之以恒，保障学生的英文歌曲输入时间 　　初一级学生学习任务相对较轻，学习压力相对较小，英语科任老师可以安排每天课前5分钟的学唱英文歌曲时间。把每天学唱英文歌当作常规教学工作，虽是短短的几分钟，但一年时间的日积月累，学生们对英语歌曲的了解和掌握必?⒒?少成多，集腋成裘。我校近几年来创办英语特色学校，除了课前五分钟规范化学唱英文歌曲以外，每天晚上6∶50-7∶00，校广播站的“Everyday English”节目也成为推广英文歌曲最好的平台。Weekly Song是其中一个环节，广播员会每周播放一首英文歌曲，全校同学在曼妙悠扬的英文歌曲中迎接晚自习的到来，轻松愉悦，潜移默化地又增加了对英文歌曲的输入。 　　三、采取多样的教学方式 　　1. 最佳填词奖 　　听力是一个复杂的、能动的过程，它稍纵即逝，无重复与回避的余地。听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时，也容易失去信心，产生焦虑，使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因此，教师要努力创设一种轻松和谐的氛围。英文歌曲优美的旋律，明快欢乐的抒情节奏，往往能拨动学生的心弦，缓解学生的紧张心情，使学生心情愉悦，有效激发听的欲望。把英语歌曲当作听力材料，就能恰到好处地达到听和学的目的。教师挑选出适合听力练习的英文歌曲放给学生听，并提供不完整的歌词，学生在听的过程中，将歌词填写完整。一般是留出一个单词或者词组，相当于听力中的sport dictation.例如Groove Coverage的一首歌“She”，发音特别清晰，非常适合做填空练习。我将学生分组，歌曲播放完两次后，组长可以在组员中收集答案，并将答案写在黑板上，正确率最高的组获胜。 　　2. 最佳朗读技巧奖 　　有别于小学时期的朗读，初一开始，教师需要教授学生连读、失去爆破等朗读技巧。学唱英语歌曲是最好不过的方式了。因为唱歌时，特别是速度较快的歌曲时，可以很好地锻炼朗读技巧。以West Life 的“My love”为例： 　　An empty street，an empty house，a hole inside my heart 　　I’m all alone and the rooms are getting smaller 　　I wonder how， 　　I wonder why， 　　I wonder where they are 　　The days we had， the songs we sang together 　　Oh yeah... 　　这首歌含有大量的连读和失去爆破。教师在教唱之前，应该先用符号标出来并带读，然后让学生自己读顺，逐渐加快速度，看看谁朗读歌词的技巧最到位。这种学习方式比机械操练更能激发学生的学习兴趣，并提高学生的主动参与性，学生不容易半途而废。 　　3. 最佳翻译奖 　　许多经典的英文歌曲，歌词形似诗歌，优美押韵，是不可多得的翻译材料，教师可以先布置学生把英文歌词翻译成中文。学生们通过自己对歌词的思考和理解，翻译成文，再对比参考译文，从而学习翻译技巧。例如“Seasons in the sun”中的“Goodbye Papa， please pray for me. I was the black sheep of the family.”（再见了爸爸，请为我祈祷，我曾是家里的捣蛋鬼），学生可能会把black sheep（害群之马）译为“黑羊”，此时教师可趁机介绍英语俚语及颜色词的翻译方法。在学生们的歌词翻译中选出最佳的