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语文教学中信息技术的整合 　　摘 要：“信息技术与语文学科的整合”是 实现教学方式、学习方式的根本变革。“整合”，是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。它不是简单盲目地否定以往语文教学中的经验，而是力求把语文教学中许多该做却难以做好的事情做好，真正实现资源共享。在教学中，要利用信息技术为语文课堂注入了新的活力，使老师乐教，学生爱学，增强了教学效果，提高教学效率。 　　关键词：语文 信息技术 整合 教育原则 策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0057-01 　　李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的融合，实现教学方式、学习方式的根本变革。现代化的教学技术要不断地向课堂教学的深层次延伸。现如今，在教育教学领域里，提得最多的是“信息技术与学科整合”。下面笔者就以“信息技术与语文学科的整合”为例，谈一些观点和看法。 　　1 信息技术与语文学科整合的意义 　　信息技术与学科课程整合首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段?D变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的融合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。只有实现信息技术与课程的融合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。 　　对于语文学科而言，“整合”，是一场面向未来而又立足于现在的教学改革。它不是简单盲目地否定以往语文教学中的经验，而是力求把语文教学中许多该做却难以做好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现资源共享。 　　课程教学改革以来，信息技术在语文教学中越来越得到普及，各语文教师大胆实践，努力探索，收效显著。信息技术与语文学科的整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于增加课堂信息量，有利于学生自主学习。使教学内容的呈现方式发生了变化，带动了学生学习方式的变化。 　　2 信息技术与语文学科整合的作用 　　语文新课程标准中提出“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。”信息技术就为构建这样的语文课程体系提供了极大的资源。在新课程的提倡下，在条件允许的情况下，广大语文教师利用信息技术的网络教学，为语文课堂注入了新的活力，老师乐教，学生爱学，增强了教学效果，提高了教学效率。 　　2.1 信息技术与语文学科的整合，有利于激发学生的学习兴趣 　　信息技术有“信息量大、传输快、形式丰富灵活的特点，图文声像可以进行多方面、多层次、多角度的形象化组合教学，弥补了传统教学时间、空间及人自身思维所存在的多维度缺陷。”语文老师可以在较短的课堂教学时间内向学生展示更多的、更为系统、更加生动灵活的信息，较传统语文课堂枯燥的教师言语授课有着极大的优势。 　　信息技术丰富的资源、灵活多样的展示出语文的内容，能够在课堂上充分调动其学习积极性，使学生乐于成为学习的“主体”。他们在课堂上更乐于积极主动变现自己，发表自己的见解，特别是看多媒体视频时，都全神贯注，比教师干巴巴讲授的课堂，气氛活跃得多，参与度也高。 　　2.2 语文学科中多个领域都有与信息技术整合的闪亮之处 　　语文学科和信息技术的整合在语文学科内部多个领域都有所体现，如阅读教学、写作教学，为语文学科创设“情境”，在多角度提升学生语文素养。 　　在阅读教学中，我们见到一篇篇优美的散文、诗歌幻化为生动富有哲理和情趣的形象：一段段深刻的论述，铿锵有力地萦绕在耳旁；一部部经典的小说、戏剧恍如隔世般呈现在学生面前。信息技术让阅读教学少了枯燥乏味，让学生更乐于、善于亲近文本，体验阅读带来的喜悦。 　　在写作教学中，我们有了更广阔的空间，让学生接触更多的思维方式，理解更多的思想，并内化形成自己独特的文字体验。创设种种情境，使学生不在愁于无话可说，无话可写。 　　真正的整合就是全方位和语文学科多领域教学实际相整合，达到促进语文教学，全面提升学生的语文素养目的，这也是信息技术发挥巨大作用的实际目标。 　　3 当前语文教学中运用信息技术存在的问题与策略 　　3.1 忽视对信息技术的运用与新课程资源的更新 　　随着教学情景的变化，许多传统的能力在信息化教学的环境中被赋予更高的要求。但目前不少教师的信息技术水平对顺利进行信息技术与学科教学整合还