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应用型人才培养中的德育问题与对策研究 　　摘 要：文章从应用型人才、高校德育的内涵着手，分析了当前我国应用型人才培养中德育问题现状：学生主体意识不强，社会责任淡漠、片面强调智育，德育工作智育化、德育内容陈旧，德育方法脱离实际、德育实践缺失，评价机制不完善。在对导致应用型人才培养中德育问题产生的原因进行分析的基础上，提出了相应的解决措施：从创新德育理念、拓宽德育路径、丰富德育内容、评估德育效果四方面重构了应用型人才培养之德育体系，以期指导我国应用型人才培养工作。 　　关键词：应用型人才；德育；对策 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）02-0013-05 　　党的十八届五中全会指出：推动物质文明和精神文明协调发展，加强社会主义精神文明建设，弘扬中华传统美德。这是对当前德育工作的重要阐释和全面布置[1]。当前，高等应用型院校在人才培养过程中，片面强调学生专业技能，甚至将其作为评价毕业生素质的唯一准则，忽视了包括思想品德、文化修养、心理人格?橹饕?内容的品德修养。“德智体美、德育为先”，高等应用型院校应把培养大学生良好的道德情操、道德修养作为首要工作。应用型人才培养质量的高低，不单看毕业生的专业技能，还取决于学生的思想品德素养。因此，加强应用型人才培养中的德育工作，是当前应用型高等教育的迫切需要。 　　一、应用型人才培养与高校德育 　　1.应用型人才。严格来讲，“应用型人才”并没有明确的定义，但可以归纳为：具有良好的品质和人格，扎实的理论基础，很强的知识应用能力和组织管理能力，在研究和生产领域从事试验研究、设计制造、工程应用、技术开发和组织管理工作的人才[2]。应用型人才有三个层次：其一，技术应用型。高职高专教育主要是培养技术应用型人才，经过多年的发展，高职高专教育已经初步形成其培养特色，即以“应用”为宗旨，培养适应生产、建设、服务第一线需要的高素质技术应用型人才为主要任务，强调专业性和应用性，突出产学研结合、校企合作培养人才。其二，知识应用型。指的是理论知识比较扎实，技术技能水平比较高，具有一定的科学研究和技术开发能力的人才。其三，创新应用型。指理论知识深厚、技术水平高，具有创造和创新能力的人才[3]。这是科技进步和知识经济迅速发展的重要保证。应用型人才教育，是20世纪末兴起的一种新型高等教育类型，主要以培养应用技术为目的。其特点是不仅有一定的理论基础、研发能力，又有较强的动手能力，能解决实际问题，服务于一线生产、建设和管理。 　　2.高校德育。是指高校坚持以马克思主义教育思想和党的教育方针为指导，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进人的全面发展的教育。高校德育必须坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，践行科学发展观；明确德育在全面发展素质中的首要地位，加强德育工作。高校德育的对象非常广泛，包括教师、学生，也包括管理者。学生是高校德育的主体，教师和管理者是高校德育的主导者。高校德育目的是通过树立大学生科学的世界观、人生观和价值观，促进大学生全面发展，培育社会主义事业的建设者和接班人。高校德育，其功能概括起来就一条：育人功能，即通过思想政治教育，把大学生培养成为社会服务、对社会有用的人。育人，包括为一定的阶级育人和为一定的社会育人，高校德育的育人功能，是阶级功能与社会功能的统一。高校德育，必须坚持方向性、疏导性、实践性、教育与自我教育相结合的原则。 　　二、当前应用型人才培养中德育工作存在的问题 　　（一）学生主体意识不强，社会责任淡漠 　　当前，应用型院校中部分学生对价值取向的认识上存在较大的偏差，把个人价值等同于个人利益，把应用型技能、水平、成绩等看作衡量个人价值的最高标准，个人主义思想严重，缺乏应有的社会责任感、集体感以及正义感，认为文化、道德、修养等都是虚的。一部分学生消极应对德育课程，认为德育课程只是一种形式，迫于修学分才“应付了事”，甚至出现逃课现象。长期这样，必将导致个人意识渐渐取代集体意识、社会意识，社会责任感淡漠[4]。思想意识指导行为，导致部分学生注重功德名利，只关心自身利益，对集体、社会缺乏应有的热情；没有社会公德，社会责任感差，有的甚至为了个人利益牺牲集体利益、社会利益。一旦个人需求、个人欲望无法满足时，便产生厌世感以及消极的情绪，甚至走向极端。 　　（二）片面强调智育，淡化德育，德育工作智育化 　　在部分应用型院校人才培养过程中，受奖学金、助学金等影响，部分学生功利意识、金钱主义思想日益明显。分数至上，成绩决定一切，智力教育逐步排挤品德教育，德育工作停留在表面。这样的教育体制，培养出来的毕业生不能称为全是人才，从某种意义上讲，有不少是社会的危险品，必将阻碍社会的进步与发展。在实施具体的德育教育过程中，只是