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应用型大学物理实验教学中学生能力培养探索 　　摘要：大学物理实验是对高校一年级学生进行科学实验基本训练的一门重要的实践性基础课程，它是对学生科学素养和动手能力培养的重要教学环节。在实验教学过程中充分发挥学生的主动性、大胆性，引导学生分析实验中出现的问题和寻求解决问题的办法，从而培养学生的实践动手能力以及分析问题和解决问题的能力。通过对实验教学改革的探索，学生的实验动手能力、分析问题和解决问题的能力都得到了提高，同时，也培养了学生的创新意识。 　　关键词：大学物理实验；教学；能力培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0150-02 　　物理学是一门基础学科，也是一门实验科学。古往今来，物理学本身的发展和创新无不与物理实验密切联系。物理学中的任何创新成果都源自实验，而且都必须经过实验的检验[1]。诺贝尔奖颁奖100多年来，诺贝尔物理学奖获奖成果中因实验物理方面做出杰出贡献而获奖的占2/3以上。诺贝尔物理学奖获得者华裔科学家丁肇中教授在诺贝尔颁奖仪式上用汉语发表演说时说：“事实上，自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学是从实验产生的。”“我希望由于我这次得奖，能够唤起发展中国家的学生的兴趣，而注意实验工作的重要性。” 　　大学物理实验是对高等院校学生进行科学实验基本训练的一门重要的实践性基础课程，它不仅有助于学生真正理解物理理论知识，而且是提高学生分析问题、解决问题能力的不可缺少的环节。物理实验教学可使学生运用理论知识、实验方法和实验技术在解决科技问题方面得到必要的、基本的训练，对培养学生的科学学风、科学态度以及辩证唯物主义世界观有着不可忽视的作用。物理实验教学是培养学生动手能力、思维能力以及创新意识与能力的重要教学过程，本文在大学物理实验教学这一过程中对应用型大学学生能力的培养进行了探索。 　　一、学生动手能力的训练 　　我校是一所民办大学，开设的大学物理实验是在学生进入大学后的第一学期开始的，可以说是大学生最早接受系统实验训练的课程，它对学生以后的实验训练起着重要的基础作用。目前，学生普遍动手能力较差，针对这一实际，对于应用型大学，怎样提高学生的动手能力就是迫切需要解决的问题，就要不断进行探索。以往学生做实验，通常是老师先给学生做一遍示范，然后学生就按照示范去做。这样学生做实验是被动的。因此，要培养学生的动手能力，就要改变这种模式，在实验教学中训练学生实验动手的主动性与积极性。因此，我校在大学物理实验教学过程中进行了改革。如在用磁场仪测磁滞回线实验中，以前是先给学生做连线示范，强调注意事项后再让学生去做实验。现在改为让学生自己参考实验仪上的连线图连线，连线后自己检查无误后再接通电源。开始时，学生还有点儿胆怯。教师就鼓励学生不要害怕，告诉学生整个连线过程是安全的，不会损坏仪器，也不会伤害到学生。于是，学生们就大胆地连线，在老师的指导下，顺利地完成了实验，学生们的收获也较大。学生通过这个实验，主动动手的能力得到了训练，同时，也培养了学生阅读仪器使用说明书就能正确操作使用仪器的能力。 　　二、学生分析问题和解决问题能力的训练 　　在实验教学中摒弃了以往的“保姆式”教学方法，学生一遇到问题就立即去问老师，老师也不是去启发、引导学生如何解决实验中出现的问题，而是一味地替学生去排除故障，解决问题，这样做极大地限制了学生主动思考问题能力的培养。现在的实验教学，注重如何去引导学生，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高他们动手动脑的能力。在教学过程中，应以学生为主体，加强教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，真正做到引导和启发学生。如在磁滞回线实验中，学生连好线进行实验数据测量时，但示波器显示出一条竖线或者是一条横线，而不是较小的磁滞回线。这时，教师就应引导学生分析，一条横线是不是表明示波器竖直方向的信号有问题等。教师在一旁指导学生，由学生自己动手去查找可能出现的问题，排除故障，从而进行实验数据的测量。又如，在分光计的调整中，学生通过预习知道分光计要调节，才能使望远镜光轴与旋转主轴垂直，但是怎样调才能实现呢？学生在调节过程中，首先遇到的是在望远镜目镜视场中由平面镜反射的十字叉丝像调不出来。这时，教师就用大家平常生活中照镜子的例子来引导，像和人关于镜子是对称的。学生就能想到望远镜筒与其在平面镜中的像是关于平面镜对称的，镜筒与镜筒的像若在一条直线上，望远镜筒的平面与载物台平面平行，那就可以看到十字叉丝的像了。当学生调节看到像后，会非常兴奋。然而，当载物台转过180°之后，像却不见了。这时，教师就鼓励学生不要气馁，引导他们找到原因。望远镜筒的平面与载物台平面平行就能看到像，载物台任转180°都能与望远镜筒的平面平行，那它们只有怎样才行？学生思考后说，“它们应该水平