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语文课堂中巧用多媒体教学 　　摘要：随着新课程改革的全面实施和现代教育技术的发展，广大教师教学手段的现代化日趋成熟与普及。运用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。因此在初中语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给教学带来意想不到的效果。 　　关键词：语文课堂；巧用；多媒体 　　一、巧用多媒体，调动学生情绪。 　　在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的、生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便可创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。上课前，利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的歌曲、flash，学生的情绪很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。特别是在学生已上了一二节课后或是下午上课时，身心已略感疲惫，此时在音乐与画面的刺激会很快放松下来，调整好状态，以饱满的精神状态投入到将要开始的课堂上来。 　　二、巧用多媒体，激发学习兴趣。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师，而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。如在教学《观潮》一文时，通过视频、音频，把二者有机的结合起来，可以使钱塘江大潮雄伟的气势充分地展现在师生的眼前，调动学生的感官来感知和体会钱塘江大潮的雄伟和壮丽，激发了学生学习的热情，更好地理解课文。 　　三、巧用多媒体，拓展课堂空间。 　　语文教学的过程，是一个信息传导的过程，或者说是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。如在教《范进中举》一课时，在启发学生思考回答范进中举前后的外貌、神情、言行以及众乡邻和胡屠户对他的态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。 　　四、巧用多媒体，提高学习效率。 　　学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。 　　五、巧用多媒体，促进教学实践。 　　语文以语言文字为教学内容，它的人文性注定了语文教学必须以人为本，以师生互动为主要活动形式。在语文课堂上，教师必须有计划有目的地组织学生活动，调动学生积极性，给学生创设自主学习的机会，才能有效地培养学生阅读理解、运用语言、创造思维的能力。 　　在多媒体教学中，我们不仅可以借助多媒体的图、文、声、像功能，充分调动学生视听感觉器官积极活动，而且可以以视听为基础，通过视听为学生提供丰富的思维素材，在视听之前或之后，或提出问题激励探索，或开启思路提示方法，或强化要点引起注意，或开展活动深刻体会。在《孔已己》教学中，多媒体课件演示了人物活动场面，卷轴画模拟，剧中人物矛盾冲突方式等内容。然而，在此过程中，师生的双边活动并未为之所束缚。分析人物形象时，教师与学生一起分角色朗读课本中的重要片断，揣摩人物