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英语多媒体教学存在的问题及优化策略 　　【摘 要】本文通过3个案例反映了多媒体课件在英语教学导入、词汇教学和课堂练习等应用中出现的问题，并结合教学实践提出优化策略，指出多媒体教学不可滥用，强调一切教学方法和手段必须能让学生更好的学。 　　【关键词】英语教学；多媒体课件；问题；优化策略 　　随着信息化技术的迅猛发展和现代化教学的深入推进，多媒体课件越来越多地被应用到教学中。多媒体课件能使课堂教学形象化、趣味化、多样化，具有激发学生学习兴趣、增大课堂容量、提高学习效率等特点。相较于传统教学中的“一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴”，多媒体课件的优势显而易见，本文不再一一赘述。然而多媒体课件并不是用得越多越好，如果不根据教学实际，滥用多媒体课件，反会影响教学效果。本文将通过教学案例来说明多媒体课件在英语教学应用中的问题，并结合笔者教学实践提出优化策略。 　　【案例1】 　　某老师在教“现在进行时”时，先播放一段盲童弹奏的钢琴曲，引出问题What is he doing？ 学生回答He is playing the piano。再播放邰丽华等表演的千手观音，问What are they doing？ 学生回答They are dancing。学生观看视频后，该教师介绍了盲童和邰丽华等人的事迹，引导学生尊敬残疾人身残志坚的精神，教育学生学习残疾人，热爱生活。 　　【问题及优化策略】 　　该课的教学目标是现在进行时的基本表达，教师应该设计活动，让学生多操练。尽管该教师的导入引出了课堂学习的内容，但是花了很多时间，影响到其它教学环节的实施。该教师实施情感教育的理念是值得肯定的，但是讲解现在进行时，硬要结合情感教育，实在没有必要。 　　针对这节课问题，笔者建议导入时展示该班学生在校学习、活动的照片，然后问学生照片中的人正在做什么。生活化的情景会激起学生表达的欲望，很容易说出sb. is doing homework / reading a book / playing basketball等，这样的导入直奔主题，效果明显，同时增加了学生的参与度，并使用了较多的词汇。 　　笔者建议该教师在单元话题与音乐艺术相关的课上让学生欣赏音乐和舞蹈。至于情感教育，英语教材中有很多关于身残志坚、战胜自我的例子，教师可以因“材（教材）”施教，适时地教育学生。 　　【案例2】 　　很多教师都有这样的感受，教词汇时，教师不停地点课件，飞快地讲完了几十页课件的内容。学生忙着看课件，想要记笔记，却不知道该记什么，并且也来不及记。课堂容量之大、速度之快，使得学生无法在课堂上记住很多内容，而课后又无从复习，很快就遗忘殆尽。 　　【问题及优化策略】 　　运用多媒体课件进行词汇教学，毋庸置疑课堂容量数倍地增加了，但是这只不过改变了呈现方式，实质上与传统教学一样，都是“填鸭式”教学。不一样的是，如今填的料比以前多了许多，以致于教学效果有可能比传统教学更差，至少传统教学中学生能跟着老师的板书做好笔记，课上有时间记忆，课后能复习巩固。 　　笔者的建议是多媒体课件和讲义配合使用。例如，教师首先让学生明确学习任务，然后给学生充足的时间大声诵读讲义上的例句，要求学生在读的过程中总结出搭配用法。学生自主学习后，归纳单词用法并当堂记忆。当学生基本掌握词汇使用规则和语境后，教师可以让学生模拟例句造句或翻译句子。最后，教师可以给出话题或让学生自由发挥，尽可能多地运用新学的词来写出一段话。读、记、译或造句活动，再到写，课堂任务呈现梯度，不断深入，最大程度地让学生运用掌握词汇，同时锻炼了学生自学能力、创造能力和综合运用语言的能力。 　　【案例3】 　　习题讲评课要讲练结合，让学生在学后练习，在练中回顾所学。某教师把练习环节设计成小组竞赛。比赛的方式让学生立刻进入了紧张又兴奋的状态，课堂气氛十分热烈。然而笔者观察发现，每组抢答的学生总是那两三个学生，其他学生只是扮演着“拉拉队”的角色，该教师则忙着在黑板上计分，并没有了解并解决练习中学生有疑问的问题。 　　【问题及优化策略】 　　每个学生掌握的程度不尽相同，导致解题能力不一。更何况每个学生间存在个体差异性，读题速度、反应时间，甚至是视力好坏等都影响到学生能否快速解答问题。结果自然是只有少数学生参与了课堂，更多的学生甚至没有充足的时间读题和思考，课堂效果可想而知。用课件来大量练习题目绝对不是一个好方法，不但会出现上述学生跟不上课堂节奏的现象，更使学生学习上出现的问题无法吃透弄懂。 　　笔者认为，可以将高考题印成一张讲义，给学生一定的时间独立思考完成。如果考虑到有些学生解题速度较快，可以加些选做题。这样能让每个学生充分思考，做错的题目也不会漏网。笔者建议在学生完成练习后，简单校对，然后给学生时间进行小组讨论，教师成为组