从中学地理教学是视角谈如何进行高师教育改革 王伟红.ppt

学士学位论文答辩 学士学位论文答辩 1.选题依据及研究背景 高等师范教育肩负着培养基础教育师资和提高全民族文化素质的双重使命, 随着教师培养、培训体系的开放化, 科学技术日新月异的发展对人才知识结构、能力素质要求的变化, 以及目前中学地理教学中所存在的诸多问题，高等师范教育面临着来自对中学教师培养和发展等多方面的挑战, 特别是对枣庄市中学地理教师培养所面临的独特困难和问题引起社会各界的高度关注。 因此，本篇论文将从中学地理教学的视角，全面深入的以枣庄市中学地理教学的一系列不良现状为例，研究如何对高师地理教学等方面进行改革。 1.选题依据及研究背景 目前中学地理教学仍存在诸多问题，而教师是中学地理教学成就的关键。 国内外众多学者做出来了大量调查研究，认为高等师范教育是培育中学教师的园地，并提出了一系列针对高师教育改革的措施，但在众多调查研究中仍然以浅显、单调的课程改革为主，缺乏更加深入、全面的分析。 2.研究的目的、意义 3.研究方法 4.主要研究内容 4.主要研究内容 4.主要研究内容 由于市场经济的影响和冲击,高师院校在办学方向上向多元化、综合化方向发展,非师范专业占据相当大的比重,与师范专业的比例约为3：1。非师范专业的兴办,在一定程度上削弱了师范专业教师的力量。 因而师范院校毕业生专业技能单一导致就业途径单一的弊端也越来越明显。 4.主要研究内容 4.主要研究内容 大部分学生认为实习时间安排不合理,实习时间短,达不到理想的实习效果。地理科学专业实习一般都安排在大四下学期,五一前后开始实习,时长约为六周。这段时间,中学有运动会和期中考试,许多学生只能实习2 - 4 节课,根本得不到充分的教育实习机会,使得教育实习不能达到预期的效果。 4.主要研究内容 4.主要研究内容 4.主要研究内容 一方面,没有针对中学地理课程改革进行相应的课程调整,课程设置与中学教学脱节,导致学生毕业后无法适应中学教育教学活动。另一方面,高师院校比较重视专业课程及政治、英语等公共课程的开设,理论课程多，实践课程少，教育理论、技能课程薄弱。仅开设教育学、心理学、学科教学论以及部分理论课程，而教师礼仪与仪表、与教师教学相关的心理素质训练以及灾害地理、海洋地理等应用型课程设置缺乏。 4.主要研究内容 4.主要研究内容 4.主要研究内容 增加师范生的条件性知识和实践性知识 教育实习应有阶段性、集中性向全程性、互动性模式转变 建设相对稳定的实习基地，加强教师专业化发展学校建设 4.主要研究内容 重新划定课程分类 大幅减少必修课时 增加选修课、扩大学生学习的自主权 调整发展型、应用型课程, 加强学生创造能力和应用新技术手段能力的培养 更新教学大纲, 改革教学手段 4.主要研究内容 努力加强硬件建设 加强野外实习环节 5.结论 综上所述,高等师范院校地理教学改革,要根据素质教育和学生发展的需要,吸取地理学、教育学和心理学发展的新成果,努力构建体现现代教育理念、反映地理学发展、适应社会生产生活需要的高等师范地理科学专业的课程体系与教学模式,并在教育实习、课程改革、教学方法与师资素质等方面率先作出根本性变革,以顺应中学地理教学改革的时代潮流,进而指导和推动中学地理教学的改革。 6.致谢 在此，衷心的感谢李相明老师在百忙中对我论文提出了宝贵意见。老师的关怀和帮助以及严谨的治学态度、渊博的学识、广阔开明的学术思想使我在学习中受益无穷。尤其是在我撰写学位论文期间，无论是在论文选题、资料搜集、调查研究、论文撰写及最后定稿过程中，还是在学术创新方面，李老师都给予了高度关注。 在即将结束大学四年的学习之际，也要由衷的感谢枣庄学院给了我这个的平台及旅游与资源环境学院各位老师的淳淳教诲，诸多的关心和鼓励使我万分感激。与此同时，更要向参加论文评阅与答辩的老师和专家致以崇高的敬意，文中纰漏敬请各位老师和同学批评指正。愿老师们工作顺利，愿我们的旅游与资源环境学院越来越好。 Company Logo LOGO 欢迎莅临指导！ 从中学地理教学的视角谈如何进行高师 地理教学的改革——以枣庄市为例 答 辩 人：王伟红 专业名称：地理科学 指导教师：李相明 选题依据及研究背景 1 研究目的、意义 2 研究方法 3 主要研究内容 4 报告内容 结论 5 1.1 选题依据 1.2 研究背景 从中学地理教学的视角，把高师地理教学改革的落脚点放在中学地理教师的专业培养与发展之上，研究如何对现有的高师教学进行更加全面深入的改革，如何改变目前中学地理教学中所存在的不合理现状，进而更加高效的完成高等师范教育所肩负着的培养基础教育师资和提高全民族文化素质的双重使命。