基因的分离定律第1课时浙科版.DOC

基因的分离定律（第1课时）（浙科版） 一、教学目标： 知识目标（1）孟德尔一对相对性状的杂交实验（2）分离能力目标 领悟假说演绎的科学研究方法情感目标教学环节 教师活动 学生活动 一． 二． 三． 四．♀，♂，×；P，F1，F2F1为何全是显性？b、F2为何出现3：1的性状分离比？ 5、推测是否偶然 五．C，隐性基因用小写的英文字母表示，如白花基因c 2、分析问题一：F1为紫花，而F2却出现了紫花和白花，这是为什么？→解释2：体细胞基因成对 （1）问题：解释F1为何全为紫花（显性性状） （2）提出“基因型”、“表现型”概念 3、分析问题二：怎样才能保证豌豆前后代之间遗传物质的稳定呢？→解释3：配子基因成单 4、活动：假设中分离比的模拟实验。分析问题三：F2为什么会出现3：1的性状分离比？→解释4：基因独立；解释5：F1雌配子Cc=1：1，雄配子Cc=1：1，雌雄配子随机结合 5、教师写出F1产生两种雌雄配子、写出F2的基因型，再完善遗传图解 三、合理的解释 1、尝试解释F1为何是显性性状 2、回忆个体发育起点和受精卵的产生 3、前后桌4人为一个小组活动 4、学生总结提出解释5 六． 四、板书设计 分离定律 一、豌豆 二、一对相对性状 的杂交实验 三、合理的假说 2 结论 验证 C（1:1）c 现象 C（1:1）c ♀ ♂ （F1）紫花 × 紫花 Cc Cc 正交：♀紫花 × ♂白花 反交：♂ CC ♀ cc C c Cc 紫花 配子 F1 F2 配子 CC Cc cC cc 紫花 紫花 紫花 白花 1 ： 1 ：1 ：1 假设（解释）