化 学 方 程 1说课案.doc

《化 学 方 程 式》中考复习 说 课 案 筠 连 县 景 阳 小 学 曾 琰 尊敬的各位评委、亲爱的各位同仁： 大家 午好，我是来自筠连县景阳小学的曾琰。我说课的内容是人教版九年级《化学》上册第五单元《化学方程式》的复习，即中考首轮复习中的分单元复习。主要从以下几个方面进行： 一、说教材： ?1、教材地位和作用关注基本概念和原理的复习 2、教学目标分析?? 根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，确定本课教学目标为： （1）知识目标 ??①加深对质量守恒定律的理解，明确应用范围，使知识点在整个初中化学学习中得以融会贯通。 强化化学方程式的书写，培养知识迁移能力。（2）能力目标通过对化学方程式的复习，提高分析、解决问题的能力。 （3）情感态度目标? ①培养学生思维的有序性和严密性 ②培养学生严谨求实、勇于的精神。 3、教学重点和难点 重点：质量守恒定律??????②化学方程式及相关计算 难点：质量守恒定律的应用?????根据化学方程式计算的能力培养二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半功倍的效果。因此选择好的教法，是我们教师所追求的本节课所采用的教法是：讲练结合、以学生练为主，教师适当增加提问，加强师生之间的互动通过典型题组进行训练，在训练中开阔视野，培养能力以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，利用多媒体展示出具体的激发学生的求知欲，用形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高课堂效果和教学质量。 三、说学法 教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣 四、说教学程序X+3NaOH = 3Y+Fe(OH)3↓的分析,错误的是( B ) A、X中含有三价元素 B、X可能是Fe2(SO4)3 C、Y中一定含有钠元素 D、Y可能是硝酸钠 （说明：因为是复习课，“导入”自然没有新课那样激趣，所以我选用了一道选择题来导入。这种题型对学生来说不陌生，按理较易选出。结果却往往选错，给予学生适当打击，引起重视，再分析原因，是粗心？是忘了学过的？从而引入新课） 2、齐读目标，有的放矢 （1）加深对质量守恒定律的理解，明确应用范围，使知识点在整个初中化学学习中得以融会贯通。 2）强化化学方程式的书写，培养学生的知识迁移能力。 3）通过对化学方程式计算的复习，提高学生的分析、解决问题的能力。质量守恒定律: 1）内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 说明：①质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化； ②不参加反应的物质质量以及不是生成物的物质质量不能计入“总和”中； ③要考虑空气中的物质是否参加反应或生成的物质（如气体）有无遗漏。 2）微观解释：在化学反应前后，原子的种类、数目、质量均保持不变（原子的“三不变”）。 3）化学反应前后 （1）一定不变 宏观：反应物生成物总质量不变；元素种类不变 微观：原子的种类、数目、质量不变 （2）一定改变 宏观：物质的种类一定变 微观 ：分子种类一定变 （3）可能改变：分子总数可能变化学方程式 1）遵循原则：①以客观事实为依据 ② 遵守质量守恒定律 2）书写：步骤（一写二配三注） （注意：a、配平 b、条件 c、箭 ） 3）含义 以2H2+O2点燃2H2O为例 ①宏观意义： 表明反应物、生成物、反应条件氢气和氧气在点燃的条件下生成水 ②微观意义：表示反应物和生成物之间分子每2个氢分子与1个氧分子化合生成2个水分子 （或原子）个数比 （注：对气体而言，分子个数比等于体积之比） ③各物质间质量比（系数×相对分子质量之比）每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全化合生成36份质量的水 利用化学方程式的计算计算过程必须规范。在设未知量时，通常用x、y等字母来表示，一般写成：设某物质的质量为x，不需另带单位，因为字母x就包含了数字与单位的含义。方程式的正确