学前教育学1-3章.ppt

学前教育学 石敏 学习学前教育学的意义 通过考试取得幼儿教师资格证 掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法 帮助了解托儿所、幼儿园实际，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想 提高教育能力和水平，有效开展教育工作 我们要学习什么 第一章：学前教育和学前教育学 第二章：学前教育与社会发展 第三章：学前教育与儿童发展 第四章：教育目的和学前教育的任务 第五章：学前儿童全面发展教育 第六章：幼儿园的游戏 第七章：幼儿园的课程与教学 第八章：托儿所、幼儿园与家庭 第九章：幼儿教师 第十章：教育科学研究 第一章 学前教育和学前教育学 知识结构 第一节 学前教育和学前教育学 教育：动词 名词 教育的主要功能是： 　　（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体 的社会化和个性化。 　　（2）教育的最基础功能是影响经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。 　　（3）教育的最直接功能是影响政治发展。 　　（4）教育的最深远功能是影响文化发展。教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。 教育的时限——终生学习 第一节 学前教育和学前教育学 广义的教育： 泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。 狭义的教育： 主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 教育是指着眼于他人的素质、能力，而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传播活动。 第一节 学前教育和学前教育学 教育（按年龄划分）： 学前教育 普通教育 高等教育 成人教育 学前教育：0-6岁（学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展；学前教育与社会的关系；学前教育与儿童发展的关系；教育目的和学前教育任务；婴、幼儿教育的内容和手段；托儿所、幼儿园与家庭的关系，托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接；婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等） 学前教育学：是一门研究学前教育规律的科学（年轻、综合性、实践性很强、不断发展） 一、学前教育学的研究对象、目的 学前教育学： 以教育学和心理学为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同生活中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童全方位主动发展的规律。 学前教育学的研究对象： 0-6岁儿童的教育规律。（两阶段：婴儿 幼儿） 学前教育学研究的目的： 探索学前教育的特点、原则、方法和规律，提高教育者的素质，提高学前教育的质量。 二、学前教育的实施形式及特征 三、学前教育学的任务、学习方法 （一）学前教育学的任务： 继承 学习 独立探索创新 1.总结我国学前教育的实践经验，研究学前教育理论。 2.引进、分析与借鉴国外学前教育的理论和实践 3.探讨学前教育的规律及发展趋势 三、学前教育学的任务、学习方法 （二）学习学前教育学这门学科的方法 1.牢固掌握学前教育学相关学科的基本理论，了解其发展趋势 《普通教育学》《生理学》《心理学》 《儿童卫生学》 2.遵循理论联系实际的原则 3.学习和思考结合，注意培养各种能力 第二节 学前教育的历史发展 一、学前教育的产生和发展 第二节 学前教育的历史发展 二、学前教育机构的产生和发展 （一）世界上第一所幼儿园的诞生 德国学前教育家：福禄倍儿——“学前教育之父” 1840年第一所幼儿园诞生 第二节 学前教育的历史发展 （二）学前教育机构的发展 1.国外学前教育机构的发展 特点：数量增加 机构多样 质量提高 2.我国学前教育机构的发展 第二节 学前教育的历史发展 三、学前教育发展的新趋势 1.学前教育基本理论与实践模式的多样化 2.学前教育目标的整合化（身体 认知 情感 人格） 3.学前教育机构类型多样化 社区化 4.学前教育方法的科学化 第三节 学前教育学的历史演进 一、学前教育思想的萌芽阶段 （远古至19世纪初期） 二、学前教育理论的形成和发展阶段 （19世纪中期至20世纪中叶） 三、学前教育学发展的新阶段 （20世纪中叶以后） 第三节 学前教育学的历史演进 一、学前教育思想的萌芽阶段（ —19世纪中叶） 原始社会孕育儿童教育思想萌芽 柏拉图：约前427年－前347年古希腊 公育 游戏和故事材料的选择 亚里士多德：前384—前322年古希腊 “教育要遵循自然” 夸美纽斯：1592～1670 捷克 《母育学校》《世界图解》 遵循儿童的自然，儿童学习基础是感官