124生太系统(七上).doc

第二章 生物圈是所有生物的家 第四节 生态系统 教材分析： 本节课是本单元本章的重点，生态系统是以后各章节的基础，所以我们在这里一定要让学生理解生态系统、食物链、食物网三大概念。本节知识要求学生在对各种生物的认识基础上理清生物之间的互相关联，目的也在于培养学生的归纳和逻辑思维；我们一定要把握好学生生物学知识基础积累和思维能力的培养。 知识目标： 1、说出生态系统的组成。 2、描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。食物链和食物网。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。关于生态系统的组成，教材安排了一个资料分析，试图让学生通过分析活动自己找到答案。教师也可用生活中常见的事例让学生分析，如家庭水族箱、一块农田或一条小河。生产者的学习是一个难点，教师可做一个训练练习，如问学生：你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗?为什么?从而强化生产者的社会学概念和生物学概念的不同。明确指出在地球上，绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们是生态系统中的生产者。关于食物链和食物网，主要让学生弄清两点：一是生物之间吃与被吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。这里可结合农业生产中的例子如捕蛇、青蛙和消灭麻雀等来说明破坏食物链给人类造成的危害，以及保护每一个物种的重要性。在学习生态系统具有一定的自动调节能力时，教师可引导学生讨论：什么样的生态系统容易破坏?什么样的生态系统不容易破坏?为什么?学生经过讨论之后一定会得出结论：只有那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏。教师可进一步引导学生认识，要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。一、生态系统的概念师：（展示水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？生：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。师：非常正确。就像这个水族箱一样，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，等等，都可以看做一个个生态系统，除此之外，你们还知道哪些生态系统？生：校园生态系统，花园生态系统，城市生态系统……二、生态系统的组成师：很好。但是大家想过没有，生态系统到底是由什么构成的？生：（讨论）生态系统是由动物、植物和周围的环境构成的。师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。下面，我们来观察两幅图片（书中23页）。师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？生：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。师：非常好。下面我们一下动物、植物、细菌、真菌这几个角色，注意，要发现它们之间的关系。生：之间是相互影响，相互依存的。师：大家都非常好。通过大家所说的，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成，请大家做书中27页的练习1。生：（做练习）三、食物链和食物网师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家还能想出其他的例子来吗？生：（讨论）师：很好，现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中25页这幅图。生：（连图）师：大家发现什么问题了吗？生：老师，这么多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。师：下面请同学们把你们近日所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来，你们能发现些什么问题呢？生：（做练习）我们发现自己处在食物网的最高位置。师：非常正确。人类是食物网中的最高阶层，应当属于消费者。师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，如农田里大量捕蛇，可导致鼠的数量增加，从而危害农田；人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农田，通过这些事例，同学们发现什么道理了呢？生：（讨论）我们人类应当保护食物链中的有益动植物，适当控制有害动植物，否则就会给人类带来危害。师：非常正确。人类应当保护地球上的每一个物种，否则生态系统就会失去平衡，我们的地球也会失去平衡。四、生态系统具有一定的调节能力师：在一