美丽清贫课文.docVIP

美丽的清贫? ?? ?? ?? ?? ? ——选自中华版《小学语文》教材????? 我喜欢坐火车。在漫长的旅途中，我喜欢火车的汽笛呜呜地叫着在田野上奔驰，我喜欢火车的烟囱喷着白雾穿出青翠的山谷，我喜欢火车隆隆地震响着驶向红红的夕阳。小时候妈妈就经常背着我坐火车到外地去看病。 ????? 在火车上，妈妈从不买饭吃，她总是在家里就准备好了路上的饭。妈妈吃馒(mán)头夹咸(xián)菜，用一只缸子喝列车员送的开水。我也是吃馒头，可是我不夹咸菜，妈妈要我吃装在玻璃瓶里的带鱼或是肉末炒雪里蕻(hong)。更多的时候妈妈让我吃带鱼，鱼是妈妈自己做的，那是清蒸带鱼，透过玻璃瓶可以看见银色的鱼块上洒着嫩黄的姜片儿和绿莹莹的葱丝儿。 ?? ? 那一次我们是秋天坐火车的，窗外的风景绿色和金黄交汇着。车窗开着，清凉的风吹进来，妈妈那时穿着白衬衫蓝呢裙，在后来的好几年里，妈妈春天和秋天就总穿这套衣服。火车呜呜叫着，渐渐慢下来了，车窗外的风越来越凉，妈妈套上一件灰色的旧毛衣说北京到了。 ????? 那天晚上我住进了妈妈事先联系好的医院。妈妈走的时候，我趴在窗口看着妈妈穿过医院的花园出了大门。当她穿着灰毛衣蓝裙子的身影消失时，我只觉得泪眼矇眬……????? 妈妈再来时已是冬天，窗外飘洒着细碎的雪花儿。妈妈的棉袄外面套着淡绿灰色的核桃呢的中式罩衫，仿佛从我记事起妈妈冬天就穿这件衣服，那上面缀着—对对用布条盘的琵琶扣。衣服旧了，袖口都磨毛了边儿，可妈妈却依然显得整洁淡雅。妈妈打开带来的包袱(fú)，拿出为我买的新衣服，妈妈说这波兰绒我跑了好几个布店才买到，我知道你穿上—定好看。 ????? 我穿上绿色方格的波兰绒外套，由妈妈背着坐上了回家的火车。?????? 火车向前奔驶，雪花儿不断飘落，车厢里的人有的吃起了烧饼夹肉，有的在很细致地啃鸡腿……后来火车在一个站台停下，妈妈说天津到了。站台上有人卖热气腾腾的包子，妈妈说可惜没有钱了，要不也给你买包子。妈妈说等回家我给你蒸包子，也放很多肉…… ???? 一些人上了火车，过道里挤过穿呢大衣和棉大衣的人，有的人拎(līn)着好看的箱子和旅行包，一位阿姨在我们对面坐下，她脱掉浅驼色的呢大衣，摘下毛绒绒的大围巾，她穿着漂亮的红毛衣，很挺拔地坐在那里。我不由悄悄扭过头看看妈妈，妈妈穿着淡绿灰色的缀着琵琶扣的罩衫，那袖口已经磨毛了边儿，可我依然觉得妈妈很美…… 让学生拿起笔来，“冷场”又何妨？——《美丽的清贫》读写结合教学尝试 现在的语文课，读得多，说得多，写得少，很少看到学生在课堂上拿起笔来写。我想原因可能有两个：一是小练笔费时间，让学生静静地写10分钟乃至更多时间容易“冷场”，使课缺少“观赏性”。二是有的老师觉得小练笔会中断教学的感情链，会破坏一堂课“起承转合”的节奏美。 但是，在教学《美丽的清贫》时，我让学生拿起笔来写，我三次让学生拿起笔来写。什么时候让学生写？写什么？怎么写？用现代教育理论审视传统的阅读教学经验，还有很多地方值得进一步探索。这一堂课“读写结合”的教学尝试只是提供给大家一个讨论的平台。顺便一提，《美丽的清贫》选自我自己参与编写的中华版《小学语文》教材，作者张海迪。课文记录了妈妈带着张海迪到北京看病的生活片段，整篇文章有三分之一的文字是在不厌其烦细致地描绘妈妈简单朴素的“吃”和“穿”……张海迪写得很平静，她把许许多多的伤感、无奈、痛苦隐藏到了文字的背后，这是一篇语言平实却又情感饱满的文章。第一次写：细读片段，模仿写话 一、写话前，引导细读片段。师：张海迪在文章第二段用了近二分之一的文字仔细地描述母女俩吃的“饭菜”。读读这些词语，说说你的感受。生：没什么特别的感受。如果没有读过这篇课文，我会误认为这是一篇说明文。师：然而，当张海迪用另外二分之一的文字把这些词语串联起来时，这些词语就特别引人注目，这些词语就有了情感。请你完整地读一读这段话，说说读后的难受。生：这段文字里有强烈的对比，妈妈让张海迪吃好吃的带鱼，自己却吃馒头夹咸菜。这种对比突出了妈妈很爱张海迪。生：我读出了妈妈为了省钱给张海迪治病，吃难吃的难以下咽的馒头和咸菜。师：请前后左右联系起来读，设身处地地想，在张海迪眼里，这是怎样的“馒头夹咸菜”？生：馒头夹咸菜是从家里带出来的，过了很长时间，已经冷了，可能是硬邦邦的。生：这时候馒头又冷又硬又干，张海迪的妈妈需要不停地喝水才吃得下去。生：我更加强烈地感受到这段话是对比着写的，妈妈自己吃如此难以下咽的馒头夹咸菜，而给张海迪吃带鱼，并且做得非常细心，洒上嫩黄的姜片儿和绿莹莹的葱丝儿，装在玻璃瓶里。这些细节都是爱的体现。二、写话时，强调模仿片段。 师：相信在生活中，你也在许许多多的细节中、对比中感受到过爸爸妈妈以及其他的