开放幼儿绘画活动 开辟幼儿创造天地.DOCVIP

开放幼儿绘画活动 开辟幼儿创造天地 【内容摘要】：在传统美术教学中，存在教师示范，幼儿临摹，依葫芦画瓢的现象，压抑了幼儿在绘画中童真的表露，幼儿体验不到由成功和满足带来的喜悦。开放性绘画活动为幼儿营造一个自由、愉快、和谐的学习氛围，让幼儿不受任何限制地运用各种材料，以自己的方式理解世界，并自由地表现和表达自己的所思、所想和所感，使孩子们在开放性的绘画教学活动中以最大的热情学会学习、学会创造，并获得积极的情感体验，为孩子们的完美人生奠定基础。 【关键词】：开放性绘画、创造、积极情绪情感 陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。美术活动是幼儿园进行创造教育的良好途径。可美术活动往往是教师预设大于幼儿生成，技能的传授幼儿创造力培养。活动，心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。心理学家罗杰斯认为我总是以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能一次活动，恐慌和不安。我敏锐的觉察到孩子的创造性，所以，面对幼儿看似“出格”行为，我们应进行换位思考，，从而营造宽松自由的创造氛围。、赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂。幼儿的作品哪怕是微不足道的，只要有益于发展创造力就应当受到认可、肯定和赏识。在活动中我发现：老师欣赏的目光，满意的点头，一句话，一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，能较好的激发幼儿创造的兴趣。在装饰，用记号笔装饰杯子，改变了方法：使用报纸条给杯子穿上“横条纹衣服”。我立即对的改变表示出极大的兴趣赞赏道：多棒的服装设计师，把杯娃娃打扮得这么漂亮！涨红了脸，显得很激动。我真切的感受到了内心的自豪，体验了赏识的价值。，翻出了很多的花样，如：给杯子娃娃戴上赤豆项链，为杯子娃娃穿上绒线裙……因此，赏识幼儿每一次不起眼的创造，才能激发幼儿创造的兴趣，形成幼儿内在的创造倾向。玩是孩子的第一需要，让幼儿在“玩”中逐渐掌握，在“玩”中逐步提高多种能力丰富的操作和可以激发幼儿主动探索的愿望手形画和手纹画极富童趣，对幼儿更具吸引力。利用手形当画具，通过手指的造形，稍加增减造型和涂色，一幅情趣盎然的儿童画跃然纸上。在摆手指的绘画过程中，幼儿能够充分发挥自己的聪明才智，感受绘画的情趣。刮画“海底世界”开始了，孩子们先做粉刷匠，用水粉刷底。再做小泥匠用油画棒涂色。最后冲刺了，孩子们有的拿、有的拿吸管、有的拿木刀，个个摩拳擦掌地开始工作了。不一会，美丽的海星闪起了耀眼的光芒，美人鱼们轻歌曼舞。海马、海葵、小章鱼……来回穿梭。孩子们那专注是来自于内心的流露，而不是教师意志的体现。旧报纸、手提袋、透明瓶等等，这些日常生活中被我们忽视的物品，可以成为我们的绘画材料。多媒体教学的出现能更好地促进幼儿绘画的兴趣,它是一种把图形、文字、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术，是信息领域的又一次革命，在教学中，它不仅能快速向学生提供丰富的教学信息，又能为学生提供多样化的交互方式。同时，在绘画学习中，生动、鲜明的表现，能扩大教学信息量，拓宽幼儿的知识面，能激发幼儿主动感知、主动探索的欲望及兴趣，能使教学内容变得生动、形象。对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，多媒体教学中能做到声色并茂、动静结合、高度智能化等优点，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，不但帮助幼儿理解绘画内容，也培养了幼儿的爱美情感，同时也会提高幼儿的绘画创造能力。情境教学把绘画活动以娓娓动听的故事形式展开，是孩子的一大爱好。故事通过典型的人物形象，曲折的情节，生动优美的语言，吸引着孩子。故事对孩子来说，有一种不可替代的亲和力，它是幼儿绘画创造的源泉。”,想象房子去旅行，把月亮种在地里等，天真可笑，充满稚拙。因此，教师在评价过程中，应对幼儿作品充满喜爱之情，并了解幼儿创作需要与意图，与幼儿进行情感交流，从而对幼儿作品做出适当的指导与评价，并对幼儿积极情感表达给予肯定，不良情绪给予疏导。 1、展评作品，相互学习。 幼儿的绘画作品是幼儿个性化的表现，通过相互学习观摩，也可以激发幼儿更丰富的想象及创造的潜能，因此发挥同伴间的教育功能是十分重要的。在每一次的活动后我们会将幼儿的作品进行展示，引导幼儿学会赏识他人的作品，乐于观赏那些技能高、创作性强的作品，也能在一些不起眼的作品中，发现其中的不足和优点。评价中，我们不管幼儿的绘画水平如何，不轻易地给幼儿的作品下结论，而是把评价权交给孩子，让他们自己来评价，达到相互学习的目的。 2、承认、重