钓鱼启示第二课时说课稿.docVIP

《钓鱼的启示》第二课时说课稿 水口小学 叶丽如 各位评委： 下午好！我说课的内容是人教版第九册第13课《钓鱼的启示》第二课时。 一、说教材 《钓鱼的启示》讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所惑等等。?? 《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。??二、说教学目标。 根据课程标准，结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平，我拟订了以下三个维度的教学目标： （1） 知识与能力目标： 1、能正确认读本课生字。 2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 （2） 过程与方法目标： 学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。 （3） 情感态度价值观目标： 初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 三、说教学重、难点 1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、理解课文中含义深刻的词句。 四、说教法学法 《新课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了以下教法和学法： 情景教学法：通过导入创设情境，通过多媒体课件感受情境，让学生入情入境。 朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。 在学法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。 五、说教学过程 情境导入入 情境导入入 课件出示成年后“诱人的鱼”的句子。突破难点，明白事理学生质疑 课件出示成年后“诱人的鱼”的句子。 突破难点，明白事理 学生质疑 学生小组交流，在班上汇报有感情朗读句子。 学生思考回答 教师板书 课件出示重点句子 课件 汇报交流，读文悟理 课件出示问题 课件 “启示”入手，直奔主题 以疑促思，为什么放鱼难？ 联系生活，拓展延伸学生写话 联系生活，拓展延伸 学生写话 结束 结束 创设情境，复习回顾 生活与教育有着密切的关系。当教育生活化时，学生学习是高效的。本着此理念，新课的导入我是这样设计的：在那个月光如水的夜晚，发生了一件让我终生难忘的事，是什么事呢？随后让学生概括课文的内容，接着顺势利导：现在，让我们重温汤姆的童年往事，便点击鼠标，伴着优美的乐曲，汤姆钓鱼的情景出现在大屏幕上。这样的设计，一方面调动起学生的学习兴趣，回顾上节课的内容，一方面让课堂教学生活化，把学生拉进汤姆的世界里，感受生活的美。 直奔“启示” 质疑解“难” 回顾课文内容后，来个抛砖引玉“这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，请同学们默读课文，将“我”从钓鱼中获得的启示用横线划出来。”通过画句、质疑、讨论交流，理解“道德，只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难呢？”接着，小组合作学习汤姆不愿意放鲈鱼的语句，通过朗读体会父子俩的放鱼过程中的心情变化。 这样的设计抛开了以往逐段阅读的教学模式，努力构建了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。 立体探究，读文悟理 本课的难点在于理解“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。通过比较两个句子，弄清“鱼”指什么，后让学生说说自己生活上遇到哪些同样的诱惑，自己是怎样做的。 这样的设计是因为语文教学讲究读文、悟情、辩理三者有机结合。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一在本课的教学实践中，在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。 拓展延伸，深化明理 新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解