难忘故乡说课周晓明.docVIP

《难忘的故乡》 HYPERLINK \t _blank 说课 车站小学周晓明 一、教材分析 《难忘的故乡》是科教版五年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。 二、根据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和班级学生实际，我确定了以下三个教学目标： 1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。 2、能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。 3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。 我把能力目标和情感目标定为教学的重、难点。为了突破重难点，实现教学目标，我采用”在文章中走一个来回”的方法学习课文。教学中适当放手给学生更多的学习自主性和主动权，逐步培养学生自主学习习惯和自学能力，最终达到资助读书的目的。 三、设计理念 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主—合作—探究” 的学习方式。 四、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 HYPERLINK 教师首先深情讲述导出对于离开故乡多年的游子来说，故乡更是永远难忘的。随即出示课题接着故乡为什么难忘？文中又将向我们展现哪些你难忘的人和事呢？带着这些问题，让我们一起走进文本，和作者一起走进童年的故乡。激发学生的阅读欲望。 二、初读感知，理清层次 这一环节主要让学生在自由读的基础上明确本文主要写了什么内容，让学生从整体上把握文章内容与情感基调，在学生整体感知文章主要内容的基础上进一步明确文中主要叙述了哪几件事，根据学生回答的问题板书江边洗澡???? 雪地里喂鸡?????? 井沿打呲溜滑????? 争野鸭蛋 三、自主选学，品读感悟 让学生选择最喜欢这一件件回荡着笑声的往事中的哪一件呢？每人从四件事中选择一件事，细细品读一番，然后说说这件事为什么让人难忘 在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？读后你有怎样的感受？（按照学生汇报的顺序进行学习。） （一）自由读夏天江边洗澡，感受到快乐、充满情趣的童年生活？ 指导学生带着满心的欢喜来读一读这个自然段？（读后评价） （二）品读冬天雪地里喂鸡1、?在这件事中对人物主要进行了哪方面的描写？（动作）??请在文中圈画出动词，再把作者喂鸡的过程按步骤说一说？（可以引导学生用“第一步…第二步…”或“首先…接着…然后”等词语）2、你知道作者此刻可能在想些什么吗？（三）品读好心叔叔抱我回家??从文字篇幅来看，这件事与前两件事相比，有什么不同？（篇幅长，内容更详细）1、?这件事中，主要通过人物的哪些描写来刻画了“我”和抱“我”回家的叔叔两个形象的？请在文中找到相应的内容读一读。（抓住“声色俱厉地叫着”、“抱起我，转身就往我家走”、“他忍受着，一直没松手，一直没停步”、“在门外待了好半天”等人物描写，来体会这位叔叔的善良，淳朴的乡情。）2、指导写作方法：从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，能更为鲜活地刻画人物形象。在今后的写作中，我们也要注意这一点。3、结合反馈引导学生争论：“我”的做法有什么不对？“叔叔一连串的做法有没有必要？从而，加深学生对此部分的理解。??看来这件事的难忘不只来自于冰天雪地里游戏的快乐，更主要的原因是父老乡亲之间真挚、淳朴的感情。在朗读中我们就要注意读出这份浓厚的乡情，读出心中的那份感动。（指名读第7自然段，生生互评）?4、?读写结合，拓展练习。假如你是文章的作者，阔别故乡多年后再见到这位好心的叔叔，你会对他说些什么？试着用几句话写一写。（四）品读和铁柱争野鸭蛋 本环节设计?分小组排练以这一部分内容为剧本的小话剧。?结合学生表演引导体会在这件事情中主要表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念，有对当时争野鸭蛋的后悔，更表达了对童年生活的追忆）五、 文中过渡写法