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课堂教学中构筑有生命力的历史叙事初探 ——以《罗斯福新政》一课中“全国工业复兴法”的教学设计为例 浙江省桐乡高级中学 俞锦霞 浙江省海宁紫微高级中学 潘志华 《罗斯福新政》是一节老师们都很熟悉，教学也相对成熟的课，新政的措施及其特点是该课的教学重点。然而再习以为常的教学也挡不住学生疑惑的目光。学生关于《全国工业复兴法》的一些疑问引发了笔者的思考：《全国工业复兴法》和后来的《劳工关系法》为什么这么像？为什么最高法院宣布罗斯福政府的《全国工业复兴法》违宪？罗斯福政府直接干预了经济，是否违背了美国资本主义制度？这些疑问说明了学生的思考已涉及新政措施与社会体制之间的关系。 学生生疑的原因是多方面的，从“教科书”的“老师的教”两方面来看，大致有：一是教科书中历史叙事的不完整导致疑问。教科书本身是一种历史叙事的文本。教材把《全国工业复兴法》置于罗斯福政府新政两个阶段的结构下叙述，强调的是挽救经济危机的各项措施的内容、特点及效果，弱化的是各项措施之间的关联，各项措施与所处时代政治、社会环境之间的关联。二是碎片化的选择和解读史料导致疑问。老师在课堂里习惯用片断的史料解读新政措施，学生读到的是“点”状而不是“线”型的历史。三是在前两点原因的作用下，教学中对“探讨新政在资本主义自我调节机制[]形成中的作用”这一课标要求，用心不够，用力不