整体把握小学数学课程全面落实新课标精神—义务教育数学.pptVIP

一、课程标准修订的基本过程。 一、课程标准修订的基本过程。 · 2011年完善数学课程标准，并于2011年12月28日教育部正式颁布。 一、课程标准修订的基本过程。 1、进行广泛深入的实施状况调查研究。 二、课程标准修订的基本原则。 坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的大方向，以课程改革的实践和调查研究的结果为基础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改，力求《标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评价。 二、课程标准修订的基本原则。 处 理 好： · 关注过程和结果的关系。 · 学生自主学习和教师讲授的关系。 · 合情推理和演绎推理的关系。 · 关注生活情境和知识系统性的关系。 三、课程标准修订的主要内容。 （一）体例与结构的变化 三、课程标准修订的主要内容。 （二）基本理念的变化 三、课程标准修订的主要内容。 （三）课程设计思路的修订 三、课程标准修订的主要内容。 （四）课程目标的修订 三、课程标准修订的主要内容。 （五）课程内容的修订 三、课程标准修订的主要内容。 （六）实施建议的修订 四、几点建议 1、深入学习课程标准，不断强化课程意识。 整体把握小学数学课程  全面落实新课标精神—《义务教育数学课程标准（2011版）》解读 大丰市中小学教学研究室 周维平 二、课程标准修订的基本原则。 三、课程标准修订的主要内容。 四、几点建议。 · 2001年颁布义务教育数学课程标准（实验稿）。 · 2005年开始修订数学课程标准。 · 2007年推出义务教育数学课程标准修改稿。 2、组织全面认真的修改研讨。 3、采取多种形式，广泛征求各方面意见。 3、将“行为动词”和“案例”统一放入附录。 2、整合三个学段的“实施建议”。 1、重新撰写“前言”部分。 2、理念中新增加了一些提法。 1、“6条”改“5条”，“3句”变“两句”。 要处理好几个关系。 数学教学活动的本质要求。 培养良好的数学学习习惯。 学习方式的改进。 1、学段划分保持不变。 2、对课程目标动词及水平要求设计基本保持不变，增加了目标动词的同义词。 3、对四个学习领域的名称，作适当的调整，并明确阐述将“空间与图形”改为“图形与几何”；“实践与综合运用”改为“综合与实践”。 4、梳理了10个重要核心概念。 ·数感 ·符号意识 ·空间观念 ·几何直观 ·数据分析观念 ·运算能力 ·推理能力 ·模型思想 ·应用意识 ·创新意识 1、明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 2、“双能”变“四能”。 分析问题和解决问题的能力 发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力 1、“数与代数”部分在内容结构上没有变化。 2、“图形与几何”部分，第一、二段内容结构上变化不大。 3、“统计与概率”的内容结构做了较大调整。 4、“综合与实践” 内容做了较大修改。 “实施建议”部分内容由原来按学段表述，改为三个学段整体表述，避免不必要的重复。增加了课程资源开发和利用建议。 · 教学建议。 · 评价建议。 · 教材编写建议。 2、数学教学活动要注意课程目标的整体实现，立足于学生的发展。 3、重现课堂教学改革。 4、做好评价内容与方式的改革。