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一、学校武术课教学的特点和价值 体育教师授课有规定的教材，有固定教学时间，面对学生全体（没有选择性），在有限的时间内不仅要教会学生武术技术内容，还要尽可能地对学生进行教育，培养多方面的能力。 （一）传统武术教学的特点 我国地域辽阔，民族众多，几千年的历史和传承使得武术形成了繁多的拳种和流派。80年代初期我国进行的“武术挖掘整理工作”中初步普查证实，仅源流有序，技术和理论成体系的拳种就有120多个。这些拳种或体现某一地区的民俗特点，或突出体现某种攻防技法，或以一种练习方法突出某种拳学思想和劲道，或模仿某种动物的搏击特长和形象，或再现某种历史人物而体现出独具特点的攻防击法……诸如此类，不胜枚举。每一拳种或流派的内容是非常丰富的，很多拳种流派都有功法、徒手和持械的套路、对练套路和实用散手等练习方式。 武术动作复杂，要领精细繁多，所以民间传统武术的教学要求必须言传身授（有拜师仪式）。并且多是一位老师直接对一个人或几个人的传授。进度因人而异，一般没有明确的时间要求。 （二）《课标》中规定编写教科书应遵循的原则和武术教材解读 共有教育性原则、科学性原则、实用性原则、探究性原则、可读性原则、发展性原则六个。 1.武术教材（教学内容）的特点 （1）建国后中小学武术教材的主要内容一览 时间 学段 年级 教材内容 1961年 小学 1 简单的腿功、腰功和背功 2 复习已学基本功、腿功、步型