读出个性读出精彩——《小松树与大松树》案例分析.docVIP

读出个性 读出精彩 ——《小松树和大松树》案例分析 常州市新北区圩塘中心小学 王红梅 [案例] 师：小朋友，你们看，这座山可真高呀！俗话说的好：站得高才能看得远。你们猜猜看，这棵小松树每天、每年站在这么高的山上，都会看到些什么啊？（学生展开想象说话） 2、老师小结：是呀，小松树每天早晨也许可以看到太阳公公从东边升起，白云姐姐在天空自由自在的散步，也许看到了远处连绵起伏的群山……也许在山的那边是大海，还能看到鲸鱼喷起的巨大水柱呢。也许山下有片桃树林，春天一到，粉红一片，好像蓝天下的朵朵彩云。你说小松树看到的景色美不美？ 3、师：它心情会怎样？（生说）你们想呀，这么美的景色仅仅只有小松树能看到，别人可看不到，你是小松树，你的心情又是怎样？ 先别急着回答，把你想的填进去。 出示“小松树 地对大松树说：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 小松树会怀着怎样的心情对大松树说呢？请你们来填一填。 生1：我觉得他很得意。 师追问：你得意什么？ 生1：我长得高，而且能看到很远很远的地方，我当然很得意。 师：是呀！一个很远就够远了，现在连用两个很远，说明特别特别的远了，小松树你多神气、多得意呀！读出你的得意吧！ 生1有感情地朗读。 生2：我觉得他是神气地和大松树说话的。他觉得自己特别高，特别神气。 师：是的，我长得多高呀！怎么能不神气？你来读出他的神气吧！ 生2有感情地朗读。 生3：小松树特别得瞧不起大松树，尤其是你呢？意思就是你没有我高，没有我看得远。 师：真是瞧不起人，你来做这个瞧不起人的小松树。 生3有感情地朗读。 生4：小松树对大松树说话真是无礼，他和大松树说话，就叫他“喂”，一点没有礼貌。 师：真是一个无礼的家伙。请你来读一读。 生4有感情地朗读。 师小结：简简单单的一句话，让我们看到了一个得意洋洋、骄傲自大的小松树。让我们一起读出你心中的小松树吧！ 学生齐读。 [评析] 激情的语言，巧妙的指导，联系生活的解读，使学生融入了课文的情境，很好地实现了学生与文本的对话。从中受到了情感的熏陶。 一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。 语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到导读课文，到感受小松树的心情，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。 教师用充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生读出个性。教师关注着每位学生，让学生自信地说、读尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。 二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。 朗读是本案例的教学目标之一，也是教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过说一说、读一读等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——读好课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了小松树的骄傲自满、得意洋洋。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。