头脑风暴法在高中英语课堂导入中运用.docVIP

“头脑风暴法”在高中英语课堂导入中的运用 摘 要 头脑风暴法(Brainstorming)是一种激发创造性思维的教学法，常以一个特定话题为切入口，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考空间，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。其目的是确保大部分甚至是所有学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态；使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程 关键词头脑风暴??导入教学??导入方法????? 三、头脑风暴法的导入有下列几种：1、free?talk导入法教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。如教这一新内容时,教师，这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。2、法?在教新课时，教师可以把身边的事物同所学内容巧妙联系起来，3、?联系时事法现行教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与我们的日常生活息息相关的内容，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。例如：在学习时可以由最近的导入。，把课本和现实生活结合起来，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。4、背景知识导入法对于一些历史题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。来，既开拓了学生的知识面头脑风暴法组织形式．个人思考在小组活动之前，教师应给学生大约3—5分钟的时间对所要讨论的内容进行思考。在这几分钟内，新的想法或早已储存在学生头脑中的图式被激活；但是这些想法还只是无序的“原材料”，需要在小组以及全班讨论中进行加工。．小组活动小组活动通常是配对活动和四人小组活动。在这种形式的活动中，学生之间互相启发，把彼此的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来，或用纸、笔记录下来。教师此时的任务是为学生提供及时的指导和帮助。教师也可以参与个别需要帮助的小组的讨论。．全班活动教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生或小组的发言要点通过板书呈现出来。如果有的学生用英语表述某个想法时感到困难，可以允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。如果某个想法遇到了挑战、也要允许学生对修正这一想法提出新的观点。头脑风暴法施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入学习的乐园。教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，还应注意以下几点：?? 1、导入课程前，教师精心? 主题要具备可操作性。不能选择那些冷僻的、学生不太了解的内容。　学生的个性现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。 教育部 《普通高中英语课程标准(实验)》 人民教育出版社， 2003 教育部 《普通高中英语课程标准实验教科书》NSEFC 人民教育出版社，2006 教育部 《普通高中英语课程标准实验教科书教师用书》NSEFC 人民教育出版社，2006 余演林 “头脑风暴在高中英语阅读教学中的应用”《中小学外语教学》 2005年第8期 王松美???培养学生自主学习的能力—兼论Brainstorming在英语英语教学中的作用[J].中小学外语教学，2002 “头脑风暴与小学英语教学” 《中小学英语教学与研究》2006年12期 “头脑风暴法”在高中英语课堂导入中的运用 作者姓名： 廖 阔 工作单位： 湖北省洪湖市第一中学 通讯地址： 湖北省洪湖市第一中学 邮 编： 433200 联系电话：电子邮箱： zghlk@126.com 职 称： 中教一级 教 龄： 十 年