注重教学及学法、课内及课外、传统教学方法及现代教学.docVIP

总之，新形势下的语文教学的基本要求是变“灌”为“导”，注意师生双边活动，注重教学与学法、课内与课外、传统教学方法与现代教学手段的有机结合，它以激发学生对语文的兴趣为前提，寓学于乐，乐中求知；以指导学生阅读为中心环节，培养学生的自学能力；以启迪发展学生思维为关键，开拓学生的思路；以思想教育为核心，提高学生的素质。只要我们变单一的直线型教学为多角度、多层次、多方位的立体交叉式教学。我们在语文教学中就可以做到既减负又能提质。 4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。 　答：可行，教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。我的看法是： 政府应树立“第一责任人”的意识。加大教育投入。 建立和完善对弱势群体资助体系，促进教育公平的实现。 以制度创新促成教育公平。 进一步加强和完善教育立法，以法律来保障教育公平的实现。 5、你认为应如何激发学生的好奇心？ 好奇心是人类的天性，教师应当创设满足学生好奇心的环境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，我认为可以从以下几个方面来激发学生的好奇心： 1）、导言引趣法。教师将所要讲的内容归纳，概括成几句“动人”的导语来引起学困生的注意，激发其兴趣，给学生获得知识带来的吸引力，从而引入新课的内容。 2）、游戏、比赛法 教学中游戏和比赛简单易行，深受学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。 3）、扬长避短，表扬激励法 课堂教学应充分利用积极因素克服消极因素，对学生多鼓励、多肯定。不难发现，有些同学特别是一些女同学和一些成绩较差的同学易受批评的负面影响。他们更需要安慰和表扬，哪怕是老师简短的一句话，都会给他们一种满足感，犹如注入一股无形的力量，能使之精神振奋，学习劲头倍增。相反，如果对他们，特别是纪律和成绩较差的学生处处不顺眼、事事都批评的话，会使他们产生逆反心理，甚至会将老师的批评当作家常便饭而成为顽石一块。 4）、满足虚荣，成功激励法 每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学数学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面迅速肯定成绩，指出问题。使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。 6、举例说明如何培养学生的实践能力。 答：1．遵循儿童少年实践动机形成于发展的客观规律，着力激发中小学生的内源性实践动机。 第一，尊重学生的各种发展潜质与积极的内在心理需求，大力促进他们内源性实践动机的生成。美国哈佛大学著名心理学家霍华德?加德纳经过多年研究发现：人类的智力潜能表现在9个独特的且彼此相对独立的重要领域。实际上，这9种智力类型恰恰规定了不同学生实践能力的发展倾向和潜在发展可能。具有某一方面发展潜质的学生可能吧、会不自觉地致力于其所擅长的实践活动领域，此时，教育者的认同和鼓励将有助于强化学生的实践动机。 第二，从学生的日常生活出发，为促成实践动机提供丰富的诱因条件和宽松的支持性教育环境。 2．系统创设难度水平呈螺旋上升特点的真实的问题情，为中小学生匹配分析力合策划力的发展提供历练平台。 3．在教育教学活动中引导学生学会主动构建实践知识，依据儿童少年身心发展特点有针对性地进行实践技能的预备训练。 首先，要向学生普及日常生活所必需的专项技能。一般而言，不具备基本生存技能的个体，其实践能力的发展注定有限。相关研究发现，从小善于独立解决日常生活问题的个体，长大后在社会上获得成功业绩的概率偏高。 其次，要依据学生的兴趣，有针对性地对他们进行与职业相关的实践技能训练。研究发现，个体在早期就可能表现出在一个或几个实践领域的专业潜质，随着年龄的增长，他们的职业兴趣日渐明晰，尝试相关实践活动的意愿日渐强烈。因此，教育者应当遵循个体实践能力发展的规律性特征，以中小学生的潜质、职业兴趣和身心发展的现实状况为依据，有的放矢地对他们进行与职业相关的实践技能初步训练，从而为他们日后在各自的岗位上表现出高水平的实践能力打下坚实基础。 4