11.唯一听众教案(第二课时).docVIP

《唯一的听众》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、有感情地朗读课文。引导学生体会老教授的言行、神态对“我”的心理、行动起到什么变化，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。 3.学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。 教学重难点： 1、引导学生从体会老教授的言行、神态对“我”的心理、行动起到什么变化，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵 教学过程： （一）自读课文，理清思路 1、创设情境，引生入境: （出示清晨树林的图画，配乐） 师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。（板书课题） 2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 师：同学们可真会提问题,很多人一起看电影叫 （生答），那么很多人一起听音乐就叫 （生答） 师：是呀，既然是“听众”，为什么有叫唯一？（板书：？）“唯一的听众”她做了什么事情？ 师：学贵在有疑问，下面就请同学们带着你们提出的问题走入文中。 （请同学们自由读文，思考：课文主要讲了一件什么事？） 生：（指名说） （二）品读重点，读中悟写 1.师：过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？回忆刚才读过的课文，想一想，文中最让人意外的是什么？ 生：（指名答） 师：虽然我是一位音乐白痴，拉的琴声如锯床腿，但是，老人听时是什么神态？请同学们默读课文，用波浪线画出老妇人神态的句子，并想想她当时心理可能在想什么？一边读，一边想，并在书上的句子旁写上你的想法。（板书：神态） 学生：（自学批注） （小组交流，找到的描写神态的句子一共几句，在课文哪里？小组交流后指名说，） （出示描写老人神态句子：） 2.出示句子（1）A. 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（齐读句子） 师问：老人平静的神态下，是怎样的内心世界？你是怎样读出来的？ (相机出现以下句子及板书：自卑) （1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” （2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。” 师：作者为什么这样说？她当时是怎样想的？（板书：语言） 再出示句子比较齐读：A. 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ B. 也许我会用心去感受这音乐。我能每天早晨做你的听众吗？ 师：从这句话中你体会到什么？ 师： 每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢？（指名答） （生想象——指导朗读） 师：多么悄无声息的帮助！同时又是怎样的一种坚持啊！ 小结学法：抓住文中的一些关键词语去浮想联翩，想象当时的情景，你会有更深的感悟。 3.师：有了老人的鼓励，有了老人的陪伴，我的行为有了什么变化？“以后，每天早晨 ”（指名生接句读） 而“ 她一直是 ”（生接）出示句子： B. 她一直很平静地望着我。 师：此时，老人的内心可能会想什么？她说了什么？ （4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？ 师：是呀，这是对我的练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练习。 （板书：有声的鼓励） 小结（学法写法指导）：刚才同学们抓住老人如诗般的语言，揣摩她丰富的内心世界，感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时的写作中，我们也要细致刻画人物语言，展示人物内心。 4.师：在老人的鼓励下，很快“我”就发觉自己变了： （出示文字齐读） “很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。” 师：我发生了怎样的的变化？ 师：为什么会有这样的变化？ （出示文字齐读） C.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 师：我刻苦地练习着，有没有进步？你从哪儿看出来？请自由读体会体会。 师：作者从老人的眼神里读出了什么？ 师：是呀，老人的鼓励、关爱、赞许、期盼，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神，我们也读懂了老