希望感模式在教学与辅导上的应用-课程教学研究所首页.PDF

2011/10/20 國北教大課研所 希望感模式在教學與輔導上的應用 唐淑華 國立臺灣師範大學大學教育學系 Silverstein, 《往上跌了一跤 》 扛著大象去上學？！ 幾米， 《我的心中每天開出一朵花》 中小學補救教學現場常聽見的抱怨問題/  「受輔學生很容易分心 ，受他(她)人影響」  「受輔學生常常不專心、被動 、注意力不集中、心不在焉、 東張西望，甚至和隔壁同學聊天」  「受輔學生學習動機很弱，常常不容易將他 (她)拉回正課」  「受輔學生上課時常常感覺都很疲累 ，精神狀況非常不佳」  「受輔學生不說話 ，也不想回答問題，讓課輔老師很無助」  「受輔學生不是真正了解 、明白所教學的內容」  「受輔學生很有個性，上課心情不好時，不知該用什麼方法 跟他 (她)溝通 ？」  「受輔學生的程度很差 ，不知該如何提供補充教材給他 (她) ？」 上述對中小學生的描述，是否也 頗適合用來描述當前的大學生？ 影響學習品質三因素 是 是沒有 「能不能學」 「會不會學」 「能力」？ 「懶惰」？ 還是缺乏 還是沒有 「先備知識」？ 「好的學習 方法」？ 「要不要學」是「不在乎」？ 還是不相信「努力是有用 的」？ 希望感理論 希望感理論 (續) 希望感理論 (續) 希望感理論 (續) 希望感：舊瓶裝新酒？  希臘神話  潘朵拉 薛西弗斯  生活中的常用語  「我『希望』可以考第一名」  「我『希望』可以再瘦三公斤」  「我『希望』可以今年暑假順利畢業」  心理學則認為，所謂 “hopeful thinking” 是特指那 些較有根據的 、經過考慮的 ，而非盲目樂觀與不 切實際的願望 正向心理學對「希望感」一詞的新意涵  當我們對一件事情懷抱著「希望」，意指我們不會被動的 等待著願望來自動實現，而是我們會以主動的態度去追求 目標 。 「希望感」是一種認知的思考歷程 在此思考歷程中個體會根據先前所設定的目標 ，反覆推演 計算自己是否具有足夠的 方法達成目標，以及自己是否有 足夠的意願 去運用方法。 這個歷程牽涉到三個部份的互動歷程 「目標」(goals) 「方法」(waypower) 「意志力」(willpower) Hope=Agency + Pathways (Snyder, 2000, p.10) Snyder等人對希望感的定義 個體 障礙 目標 Agency thoughts Pathway thoughts 唐淑華 (2010) 。從希望感模式論學業挫折之調適與因應—正向心理學提供的「第三種選擇」。臺北：心理 誰最需要「希望感」？  集中營裡的人 癌末病人 面臨命運嚴苛考驗的人  助人工作者  學生 為何 「希望感」不見了？ 