前置性作业设计目.doc

关于高效课堂思考（三） “大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安《诗》；不学杂服，不能安礼，不行其艺，不能乐学。” “故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。” 这两段用我们现代教学观念的理解就是课上学习的是正典知识，课下居家的业余时间要为课上的学习做好充分的准备。对于学习这件事，时刻怀藏学习，不断地研修肄习，休息时不忘，游乐时不忘。 从上文理解对于学习这件事要想达到理想的状态，就应该时时刻刻的学习，课上课下所不同的应该是学习方式的改变。 《学记》所提出的课下学习与现代所提出的“前置性作业”的概念基本相同。也就是说前置性作业在我国古代早已引起足够的重视。 我国过去有“读万卷书，行万里路”之说。行路的过程就是学习方式的改变。有可能是印证所学的内容，也有可能是对要学习的内容先行感悟。总之在行万里路的过程中一定有对将要学习正典的准备性学习。 前置性作业就是准备性学习。 前置性作业与我们以往布置的课前预习有本质的区别，以往的课前预习布置是让学生围绕着课本来自学，在自学的过程中找出相对自己而言知识的难点重点，然后课上通过老师的教来解决。 而前置性作业是新知识学习过程的一种前置性储备，它既可以包括知识储备、阅读储备，更包括思考储备和兴趣储备，对于增强学习过程的宽度和广度有着不可估量的促进作用。 当然前置性的作业形式多种多样 可以是制作，比如说数学课平行四边形的内容，教师可以在新授之前让学生通过折纸的方式做各种平行四边形；语文课《桃花源记》授课前既可以让学生根据课文做模型，也可以让学生画出桃花源平面图；《口技》在授课前可以让学生制作《口技》一文中所涉及的声响等等。在制作的过程中学生可以单独做，也可以合作完成。 可以是实验，物理或化学小实验凡是家庭可以完成的，可以在新授之前让学生先行一步，或者不适合家庭的做的实验，也可以在教师的指导下在实验室完成。这样先让学生有一个感性认识，所要学知识然后在课堂上通过教师的教得到印证。 可以是写作，英语课如果有根据本单元知识点学生所写的习作，特别上届学生写的比较好，亦可以作为学生在学习本单元时先行阅读资料。 还可以是视觉阅读，历史、政治学科在新授前也可以向学生布置观看电视或者录像的任务。 也可以是文字阅读，可以先为学生所要学的知识，提供背景性知识资料让学生阅读。比如说《纪念白求恩》一课，我们可以向学生提供《白求恩传》，以便学生对着共产主义战士更深刻的理解。 情景剧排练，英语或语文教学可以在授课前根据课文让学生排练情景剧，即使对课文理解出现错误，出演的时候同学之间进行纠正也是学习的过程。 前置性作业可以布置实物测量作业；实地考察作业；现象观察作业等等。 总之前置性作业不是以往预习任务的布置，它要求多样性，特别是学习方式的多样性。 前置性学习应该引起我们广大教师的重视，因为它基于脑科学来说是符合科学规律的一种学习方式。 大脑学习的本质是一个追寻意义的过程。当大脑感受到学习材料对学习者有意义的时候，满足他的某种需求，真正的学习才能发生。前置性作业要求丰富多彩，在作业的设计中一定会有学生的某种需求在里面，特别是由于改变我们长期的课堂学习模式，一定会引发学生的学习兴趣。为兴趣而学——这是最好的学习动力！ 脑的学习是创设联结与追寻意义的过程，因此坚持预先呈现，鼓励学习者较快和较深入的学习。在正式开始讲授之前向学习者预先呈现你的主题，这有利于课堂教学中学生怀着浓厚的兴趣探究所学的内容。当教师有意识地预先安排学习的内容，为大脑提供可能的联结，这样不仅可以降低后来的学习难度，还可以加快学习速度，拓宽学习者的知识广度，还可以增加学习者理解的深度。这也正是我们目前所追求的高效课堂所要的效果。 前文所提到的《学记》内容与现代的脑科学链接在一起，不得不慨叹我国古代教育智慧！不得不慨叹《学记》的博大精深！ 前置性学习的设计这是一项艰巨而有趣的任务，说其艰巨是因为需要教师改变我们以往的工作方式，改变头脑是一个艰巨的难题。但是我们改变后，我们的工作就会充满乐趣，其实我们不仅仅收获的是乐趣，还收获智慧。