语感的培养要靠课程倡导的教学途径中各种因素的积极作用,.docVIP

语感的培养要靠课程倡导的教学途径中各种因素的积极作用，要针对语感的特点展开教学。在小学阶段要关注以下几方面。 （一）在活动中学习 根据学生的心理特点，通过直接感受让学生学习英语，比如说创设语言环境让学生在真实的语境中感受语言理解语言，多听多说多写、在多种活动中用语言做事情等等。教师在教学中应该充分发挥学生的天赋和已有经验，通过让他们直接感受学习英语，在感受之中逐步提高认知能，在语言的直接感受和感知学习中，让学生积极用眼、用耳、用口、用脑，促进他们思维的发展，培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 （二）注重语音语调训练 课标要求： 《英语课程标准》在语言技能和语言知识中分别有以下描述： 一级说唱技能：能根据录音模仿说英语； 二级说的技能：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 二级读的技能：能根据拼读的规律，读出简单的单词； 二级语言知识语音部分：知道错误的发音会影响交际； 知道字母名称的读音； 了解简单的拼读规律； 了解单词有重音； 语音清楚，语调自然。 存在问题： 教师认识不到位，教学中忽视；教学中处理草率，方法欠缺；大班教学，学生单独练习机会少。 语音语调是英语语言知识体系的一部分，语音意识更是儿童认知技能的一部分。 教师应将其巧妙地融入平时的教学之中，教会学生运用语音基本知识，发展听、说、读、写四项技能，培养对英语的语言感受。 方法建议： 语音语调的学习和训练是贯穿小学阶段英语学习全过程的，它是通过教师渗透、点拨、训练、指导以及学生感知、观察、体验、顿悟、积累，形成最后的语感。 关于语音方面，小学阶段教师要帮助学生在词形和读音之间、在拼写与有意义的书面表达之间建立一种对应关系，养成语音意识，达到最终的语音学习目的：“见其形，知其音；听其音，知其形；听音写词，见字读音 ” 。 （ 1 ） 结合字母学语音 （知道 26 个字母的名称音） 利用汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用 （ 2 ） 以手势强化发音 （发音准确到位） 短音：干脆有力 长音：口型不变，有长度 双元音：滑音到位 （ 3 ）通过单词练拼读 （观察字母及字母组合的发音） this ,that ,like ,go ,play ,going 以 “拼音、名称音、字母 ” 三位一体进行教学 book b — u — k （ 4 ）“读音家族”形式训练（ word families) cat bag cap sad hat lake late Kate make game （ 5 ）通过读句来辨义 Theres a big (cat / kite ) in the sky. The ( ship /sheep ) is in the sea. He can (see / say ) a big cake on the table. They draw some ( lines / lions ) under the sentences. 关于语调方面。汉语中对句子的调并不严格，因为汉语的调落在每个字上，一般来说不管什么句式用降调多。因此学生不习惯用升调，教师要帮助学生同时使用升调和降调。训练时要让学生有句子整体语调的概念，不要总是着眼于一个一个的单词，要让学生对全句的调有印象。 平调 I have a book. You should call her. 教学还要关注重音和节奏。重音包括单词重音和句子重音。两者都很重要。学生在读单词时常常出现音对而重音位置不对的现象。比如 interesting， hospital 等。教学时一定要强调重音，就像汉字的四声与汉字不可分一样。 句子重音教学要和节奏教学、句型教学、对话教学结合，通过规范化朗读和背诵而形成句子重音的把握。节奏教学要和重音和停顿联系起来。在练习时要注意这样一种现象：在汉语里，一句话字数多，用的时间就长，而英语里一句话所用的时间是以重音的数目决定的。像唱歌一样，一拍里不管有多少个字，都要在一个拍节里完成。 ′English is ′interesting. The ′English book is ′interesting. The ′English book is very ′interesting. 语调达意的训练，可以通过停顿。要让学生知道停顿在句中的位置对语义有很大影响。 I dont understand,/ Sam. I dont understand Sam. “Tom”/said the teacher, “is very lazy.” “Tom” said /the teacher, “is very lazy.” （三）用英语想英语 用英语想英语，也就是用英语思考（ think in English ）。培养学生用英语思维的习惯。消除 “心译 ”，就要有好的外语环境，就要有