对数和对数函数性质.docVIP

课题：§2.2.1对数与对数运算（1） 学习目标 理解对数的概念； 能够说明对数与指数的关系； 掌握对数式与指数式的相互转化． 二、重点：对数的概念，对数式与指数式的相互转化 三、难点：对数概念的理解． 四、教学思路设计：讲授、问题发现法。 五、过程设计：（A班为竞赛班，B班为实验班，C班为基础班） 时间 问题情景与设计意图 教师活动 学生活动 约2分钟 1.引入课题：（对数的起源）价绍对数产生的历史背景与概念的形成过程，体会引入对数的必要性； 设计意图：激发学生学习对数的兴趣，培养对数学习的科学研究精神． 指导学生阅读课本P68页对数的发明 学生阅读课本P68页对数的发明 A班 约5分钟 B班 约8分钟 C班 约10分钟 2．对数的概念：一般地，如果，那么数叫做以为底的对数（Logarithm），记作： — 底数，— 真数，— 对数式 说明： eq \o\ac(○,1) 注意底数的限制，且； ②； ③注意对数的书写格式． 设计意图：正确理解对数定义中底数的限制，为以后对数型函数定义域的确定作准备． 思考： eq \o\ac(○,1) 为什么对数的定义中要求底数，且； ②是否是所有的实数都有对数呢？ 两个重要对数： ①常用对数：以10为底的对数； ②自然对数：以无理数为底的对数的对数． 1、教师指导学生阅读课本P62页，并提出问题： 对数符号书写应注意哪些？ 为什么对数的定义中要求底数，且； 是否是所有的实数都有对数呢？ 2、根据学生回答情况强调注意事项 1、学生阅读与思考教师提出的问题。 2、学生回答问题 A班 约2分钟 B班 约3分钟 C班 约4分钟 A班 约10分钟 B班 约10分钟 C班 约12分钟 3.对数式与指数式的互化 对数式 指数式 对数底数 ← → 幂底数 对数 ← → 指数 真数 ← → 幂 4.题组训练 （设计意图：熟练对数式与指数式的相互转化，加深理解对数概念） C班：课本P63例题1. + 课本P64练习1、2的1 B班：课本P63例题1+ 课本P64练习1、2的1、2 A班：阅读课本P63例题1.+ 课本P64练习1、2 教师指导学生完成对数式与指数式的互华 C教师讲授 B教师部分讲授 A教师巡查辅导 学生完成对数式与指数式的互华 C听课、练习 B听课、练习 A班： eq \o\ac(○,1) 阅读教材P63例1； eq \o\ac(○,2) 独立思考完成教材P64练习1、2。 A班 约15分钟 B班 约15分钟 C班 约12分钟 5.对数的性质 （1）负数和零没有对数； （2）1的对数是零：； （3）底数的对数是1：； （4）对数恒等式：； （5）． C教师讲授 B教师部分讲授 A教师巡查辅导 C听课、思考 B听课、练习 A班： ①阅读教材P63例2，指出其中求x的依据； eq \o\ac(○,2)独立思考完成教材P64练习3、4，指出其中蕴含的结论。 C班5 小结 ① 指数与对数的关系；② 对数的基本性质． C教师给出小结 思考 B班7 小结+题组训练 B教师引导学生小结组织训练 总结、训练 A班12 小结+题组训练（题组见PPt） B教师引导学生小结组织训练 总结、训练 布置作业：A创新作业2.2.1 教学反思 课题：§2.2.2对数与对数运算（2） 一、学习目标 理解并会推导对数的运算法则，会用语言叙述该法则； 理解并能用换底公式； 能运用对数运算法则及换底公式化简求值． 二、重点：对数运算法则的推导及运用。 三、难点：对数运算法则及换底公式的理解． 四、教学思路设计：讲授、问题发现法。 五、过程设计：（A班为竞赛班，B班为实验班，C班为基础班） 时间 问题情景与设计意图 教师活动 学生活动 约2分钟 1、复习对数概念及性质（见PPt） 出示问题 回答问题 A班 约5分钟 B班 约6分钟 C班 约8分钟 2、问题探究：从指数与对数的关系以及指数运算性质，你能得出相应的对数运算性质吗? 如果那么： 指导学生阅读教材P64——65，并引导学生仿照教材推导对数的运算性质。 注意：运算性质中要求。 学生阅读教材P64——65，并仿照教材推导对数的运算性质。 A班 约12分钟 B班 约12分钟 C班 约15分钟 3、运用公式（设计意图：熟练对数运算性质，加深理解对数运算性质） C班：课本P65例题3、4. + 课本P68练习1、2的1 B班：课本P65例题3、4+ 课本P68练习1、2的1、2 A班：阅读课本P65例题3、4+ 课本P68练习1、2 C教师讲授 B教师部分讲授 A教师巡查辅导 C听课、练习 B听课、练习 A班： eq \o\ac(○,1) 阅读教材P65例3、4； eq \o\ac(○,2) 独立思考完成教材P68练习1、2。 A班