熟悉学业考试试题命制的一般过程.PPT

数学学科核心素养 数学抽象 逻辑推理 数学建模 运算能力 直观想象 数据分析 物理学科核心素养 物理学科 核心素养 物理观念 科学思维 实验探究 科学态度与责任 生物学科核心素养 生物学科 核心素养 生命观念 科学探究 理性思维 社会责任 化学学科核心素养 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 实验探究与创新意识 科学精神与社会责任 * * 思考之一：好试题的境界 一道好的试题应该不是所有考生都难以“下咽”的苦果，恰好相反，应该是所有考生“品尝”时感觉有话可说、有话要说的一道佳肴。 好的试题：掩卷深思,余音绕梁;静思此题,韵味十足;再次咀嚼,回味无穷。 思考之二：命题凸显了教师的专业能力 * * 处理教材的能力 教师的 专业能力 命题能力 语言、书写、绘制等能力 教科研能力 学习能力 课堂调控能力 合作能力 反思能力 现代技术的应用能力 … * * 感谢您的聆听！ 欢迎提出宝贵意见， 谢谢！ * * * * * 4、三人独立命题——依据“剧本”科学编制试题 23．（3分）“轻轨电车”（如右图）是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的“电刷”沿架空电线滑动。电刷材料中含有石墨。选择石墨作电刷材料是因为其具有下列性质： ① ； ② ； ③ ；…… 电刷 二、熟悉学业考试试题命制的一般过程 * * 命题意图：物质的性质决定了物质的用途，物质的用途反映了物质的性质。 思路分析： 答案： 点评：本题以真实图片情景的形式出现，体现了化学的价值在于应用。利用轻轨电车的电刷材料的选择，来考查石墨的性质；重点不在于知识点的简单记忆和重现上，而是放在分析解决问题的背景中去评价，重视对化学与科学、技术、社会实际联系内容的考查。同时从化学观念上考查学生是否建立了物质结构、性质、用途的内在联系；从能力上考查学生的分析能力和应用能力；借此告诉学生学习单纯依靠死记硬背来学习知识是不行的。 不正确的答案类型： ①对图示的理解有偏差，获取的图片信息不准确、不全面； ②不是根据题给信息归纳出性质，而是机械记忆的复现； ③对性质和用途之间的对应关系不清楚。 * * * * * * * * 4、三人独立命题——依据“剧本”科学编制试题 （6）解答题的命制 答题要求：完整地写出解题过程。 特点：容量较大，能考查多个知识点，同时能综合考查多方面的能力。 选材与立意 立意与选材两者之间，往往交织在一起。先立意，确定试题编写意图，明确考查目的（能力、内容）；也有时先注意一些好的题材，再琢磨：用它进行编题可达到哪些考查目的，再进一步剪裁取舍，多数试题应以能力要求立意，而一些综合性比较强和实际应用型的试题，则宜以问题和情境立意。 二、熟悉学业考试试题命制的一般过程 * * 4、三人独立命题——依据“剧本”科学编制试题 （6）解答题的命制 搭架与构题 建立试题框架结构时，应注重主干硬朗、层次分明、清楚。有了架构，再形成题胚，把题设和提问写出，不必忙于文字处理，只需写出要点，提问可以分步设问，也可以一步到位只提出一个问题。同时要把基本解案和各种可能出现的解答方法，一一列出，以便比较。 加工与调整 有了初步形成试题（题胚）之后，接着是深加工和细琢磨。 首先要确保试题的科学性和适纲性，其次是精心调节难度。 二、熟悉学业考试试题命制的一般过程 * * 5、磨题——细心打磨，精益求精 试题方面： 一是反复推敲文字表达是否清晰、简练、通俗易懂，问题情境是否交代清楚，是否符合学生的阅读水平；图文是否有低级错误； 二是反复推敲试题是否符合《课标》、《中考说明》，是否有“偏、难、怪、繁”题； 三是反复推敲试题有没有对素材的研究数据或研究过程断章取义而导致试题情境有歧义，甚至出现科学性错误等等。 二、熟悉学业考试试题命制的一般过程 * * 5、磨题——细心打磨，精益求精 答题方面： 一是深入思索学生可能回答的答案，判定这些答案中哪些可以给分，哪些不能给分，即评分宽严的把握； 二是仔细揣摩学生的解题思路，重新审视试题给予的情境是否充分，问题提出的角度是否自然、有无歧义； 三是准确估计试题的难度和区分度。影响试题难度的因素很多，比如解答问题路径的复杂程度、回答问题需要的表达水平、以往解题经验、题量大小（答题时间）等等。 二、熟悉学