曼陀罗思考技法-桃园国民教育教辅导团.PPT

課程內容大綱 我怎麼看待教學？ 釐清自己的教學信念 分享「教學生做筆記」的實務經驗 釐清「做筆記」的目的 教導學生「做筆記的訣竅」 什麼是摘要法？ 【教學生做摘要】幾個重點 分享我的具體作法 示範摘錄重點(用不同色彩) 曼陀羅思考技法(1) 曼陀羅思考技法(2) 形式與運用 無一定的先後順序，是一種沒有設限的形式。 特別適合用來進行創意的思考。 人際關係的拓展、人員的描述。 曼陀羅思考技法的特質 可以不斷擴展思維 曼陀羅思考的原則 曼陀羅思考技法在教學中的運用 心智圖（Mind Map） 心智圖的運用 運用「心智圖」呈現走訪家鄉內容 運用「曼陀螺思考技法」呈現走訪家鄉內容 討論與實作練習 實作練習：完成心智圖 透過學生作品分享優點，提出改進方向 經常給予實作練習的機會 可附在複習評量試卷，也可作為回家作業或課堂練習 閱讀課本46-49頁，試著練習以「表格」整理臺灣非都市地區（農業區、保護區、河川區、其他）土地利用的利用概況。(寫在資料卡上，作為實作評量之一) 開書閱讀，運用圖形組織整理重點 閱讀課本40-43頁，試著練習以「心智圖」整理臺灣產業（農業、畜牧業、漁業、林業、礦業）的早期發展、重要性（對生活）、未來的發展。(寫在資料卡上，作為實作評量之一) 作業練習 延伸活動：小朋友請運用你的筆記卡和蒐集資料，完成一張原住民簡介(A4大小，手稿；內容可以運用心智圖的方式，結合原住民分布圖，文字和繪圖呈現) 評量時運用圖形組織，引發學生深入作答 試著以心智圖的方式(寫或畫)呈現，從生活中舉例說明臺灣文化的豐富與多元。 我看到… Text in here Text in here 大安森林 觀察記 我聽到… 我想到… 我聞到… 我問到… 我拍到… 畫出 印象最深 我想說… 注意事項 不要急於囊括所有。 放長時間、放慢腳步。 經常提醒學生不要逐字照抄、重視理解、運用各種概念圖、圖表… 透過同儕分享：請學生交換閱讀同學的筆記卡，提出鼓勵（值得學習之處）、建設性的意見（需要再努力的地方）。 不論圖形組織或摘要法，都要經由練習、分享回饋、累積經驗、不斷修正，才會愈來愈精熟。 金字塔 摘要法 Ｔ圖 Ｔ表 曼陀羅 針對社會領域某單元或主題，選擇一個摘要法或圖形組織，討論預期的學習目標、教學程序。 進一步行動 思考如何實際運用於教學或撰寫成【教 學錦囊】的可行性 心智 圖 人人 賓果 辛苦大家了！ The End 敬請不吝指正！ * 人人賓果(1) 適用特性主題 適用於促進人際互動的活動，例如有關「人際互動」的單元，三年級或三--六年級定期評量範圍。 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 學習 目標 能查閱課本與上課筆記卡，依據定期評量範圍，找出重要的內容，擬定複習測驗題。 能主動找到不同同學，請同學回答複習題，提供可能的答案，並請同學簽名。 人人賓果(2) 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 教學程序與 指導策略 發下九宮格(十六方格)空白紙(或請學生自行繪製)，以定期評量範圍為主，請學生找出重要內容，練習擬定九(十六)個測驗題(可包括選擇、是非、填充、簡答、配合題等題型)。 一個題目寫在一個方格內，必須提供答案，但不必填寫答案。每個題目預留給同學簽名的空白位置。 完成題目後，給予時間，在時間內找到分別找九(十六)位同學回答問題(每次要找不同的人)，同學回答後告知答案是否正確，並請同學簽名。 回答方格的題目後，請學生回座位。教師在置放全班學生姓名籤的箱子內，抽出學生名字並唱名，聽到該生姓名出現在自己方格紙內的，在方格上作記號，請第一位將三個方格連成一條線的同學生大喊「賓果」，教師可贈予事前準備的神秘小禮物，以提高趣味性。 教學省思 本活動與「走動測驗」相近，可訓練學生摘錄學習的重要內容，並練習出題目，也可以透過口頭的相互評量，增進學生人際互動，與同儕相互教導的能力，學生對此活動充滿興趣。 命題是高層次的活動，不但要能掌握學習重點，也要懂得命題技巧，對小學生而言，有其難度。因此，學生所擬定的題目可能良莠不齊，但無須太過苛責。若想到增進學生能力，可以從平常的提問問題做起，或在閱讀短篇文章後，練習提問。在本活動中，可提醒學生進行口頭評量時，相互觀摩同學的題目，分享活動後，請學生推薦幾題不錯的題目，透過共同討論，藉此提升學生對於題目的判斷能力。 變化/延伸運用 找一位同學和他分享你最喜歡的休閒活動。 簽名：（ ） 找一位同學請他分享他的專長或喜好。 簽名：（ ） 找一位同學和他分享你對於班級的看法。 簽名：（ ） 找一位同