最后一头战象总课题组项荣荣代说.PPT

说课要点 课文简说 教学目标 教学重难点 学情分析 教学过程 本课优点 一、课文简说 教材 人教版六年级上册第七组 《最后一头战象》 课文内容 这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。 课文记叙了曾在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已到，不是去祖宗留下的象冢，而是再次配上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 二、教学目标 教材对这篇课文提出的教学目标是： 1.学生会写11个生字，能正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2.学生能有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 3.学生能用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4.学生能体会作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 三、教学重难点 关于大象，学生可能熟悉它的外形和一般的生活习性，而对象兵参加战斗的历史可能知之甚少。 课文篇幅较长，学生概括故事的主要内容可能有困难。 课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题。 本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。 “用自己的话讲讲这个故事”，既是本课教学的一个难点，也是一个重点。 四、学情分析 学生在五年级下册学过一篇有趣的描写泰国大象的文章:《与象共舞》，对大象已经有了初步的了解，并且对大象怀着喜爱之情，因此对本文的学习也有着极大兴趣。 第1课时教师系统讲授了“浏览-略读-质疑-抓词-批注”的分步骤快速阅读方法，学生通过“浏览-略读-质疑”前三个步骤的阅读训练，明确了课文主要内容和主要情节，疏通了生字词和文意理解困难点，并通过四篇拓展阅读材料让学生对前三步阅读方法进行巩固强化。 五、教学过程 教学环节流程 第1课时： 谈话激趣、复习导入 指导学法、感知课文 拓展阅读、巩固学法 打写训练 第2课时： 复习导入、回忆学法 研读课文、感悟情怀 学做批注、把握写法 拓展阅读、升华情感 课外拓展、打写练习 1.复习导入、回忆学法 教师提问，学生自由发言，说自己记得的阅读方法，教师进行明确。 2.研读课文，感悟情怀 本环节教师引导学生找出刻画战象嘎羧形象的关键语句，并对关键语句进行深入品读。 3.学做批注、把握方法 教师设问，请学生用笔在自己认为写得最好的词句旁边写下批注，可以是自己对这些句子的理解，也可以是自己对文章写法的评论。学生写，教师巡视指导。写完后让学生将批注读给学习小组的同学听一听，并互相交流。 4.拓展阅读、升华情感 请同学们运用掌握的方法进行拓展阅读，阅读第七单元拓展平台的以下文章。并争取填写下面的表格。学生自主阅读文章，然后简单交流 5.课外拓展、打写练习 请学生用同样的深情，在网络平台上写出自己对嘎羧这位可歌可泣的英雄的诚挚赞颂。 六、本课的优点 注重对学生阅读方法的指导与训练。 通过灵活多样与入情入境的朗读形式，引领学生深入品读关键语句，使学生比较深刻地体会到作品的思想感情。 选取的拓展阅读材料，起到了深化本组课文的主题和提供语言实践机会的作用。 * 小学语文中高年级教学案例交流 * 最后一头战象 深圳市南山区向南小学 何颖 代说课：项荣荣 本节课为第2课时 1 浏览：熟悉文章大致内容 2 略读：划出生字词，概括文章情节和中心 3 质疑：带着问题认真读 4 抓词：体会主人公形象和情感（重点在描写的句子，可以通过读来促进悟） 5 批注：精读，在写得好、感受深的地方写上批注，并学习文章写法 设计意图：帮学生归纳了“浏览－略读－质疑－抓词－批注”等阅读步骤，然后扶着学生去阅读课文 。 （1）“嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,欧欧地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼.” （2） “嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼地出去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里闪闪发光，像是见到久别重逢的老朋友。” （3）“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。 （4）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。” （5） “土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了．它没有到祖宗留下的象冢．它和曾经并肩作战的同伴们躺在了一起．” …… 在文章的整体把握时，教师多采用自由读，比如在提问：“嘎羧给