《心理评估》高等教育.pdf

第 1 页 第一章　　心理评估概论 自 ）首先提 出心理测验（ 这个名词 以来 ，历时百余年 ，发展 了几个相关名词 ，以现在所见 的 有关心理测验的教科书来看，有心理测量 （ ，心 理 测 验（或 测查， ，心理评估（ ）和 心理测量 学（ ）等 。心理测量学 是侧重心理测验理论 ，而其他三种则侧重测验应用 。本书称心理 评估则侧重测验 的综合应用 。为 了讨论方便起见 ，会对一些测验 作个别介绍 ，但在实际中，是根据 需要解决的问题来组合有关测 验 ，用多种手段 ，进行全面而系统的评价。 限于 篇 幅 ，本 书 只讨 论 了如 下几 章 ，即：第 一 章 ，心理 评 估 概 论；第 二 章 ，智力 测 验；第 三 章 ，能 力 倾 向测 验；第 四章 ，成 就 测 验； 第 五 章 ，人格 测验；第 六 章 ，兴趣 和 态 度 测验；第 七 章 ，临床 心理 学 用量 表 。其 中 以第 一、二、五、三 章作 为重 点来 讨 论 ，因为 概 论 这 一 章包括 了测量学和应用的一般方法 ，是心理评估的基础 ，而智力和 人格测验是心理评估 中普遍使用 的工具 。 现在 讨论 的第 一章 ，除讨论 心理评估 概念 ，传 统测验理论 ，编 制测验方法和实施心理测验一般方法 以外 ，还包括特殊人群心理 评估方法 ，以及如何写作评估报告等 内容。 一、心理评估概述 心理测验一词 ，有时指进行心理测验所用的工具，有时指进行 测验 的活动 。如用英文表示 ，前者为 ，后者为 。用 中文 时，前者为心理测验 ，后者为心理测查 ， 第 2 页 如果都用测验一词时，便从上下文的意义上来理解 。 心理测验 （测查）是采用某种可以将心理现象量化或划分范畴 的测验 ）或量表（ ）来取样（ ，然后对所测查 的对 象进行描述 。心理测查有时同心理测量互用，不过测量强调对测查 对象的数量化 。心理评估一词出现时间较晚，本意是较心理测查或 心理测量 的内容更广，所用手段除测验和量表外，还要利用观察，访 谈和个案法等所获得的有关信息来对评估对象作全面和系统的描 述，但现在也有将心理评估与心理测验互用的。在实践中，对心理 现象的描述，很少是只限于当时和个别的心理现象，而是作全面和 系统的描述 。例如在咨询和临床心理工作中，用心理测验帮助来访 者了解 自己，作出选择和诊断等方面 ，便不是某一项测验或量表所 获得的信息能做到的，往往需要通过多种手段 。在教育咨询上 以学 生选择学科为例 。除了用智力测验，学习能力倾向测验，兴趣量表 等获得一般智力、能力倾向和兴趣方面的信息以外，还必需通过访 谈，参考以往学校成绩记录等得到学习动机与学习经验等信息，才 能得到对这学生的完整认识。然后分析一些有关学科的心理要求， 供来访者参考作 出决定 。再如在临床心理学家作智力障碍的诊断 时，除了用智力测验知道患者现在 的智商外，还必须通过访谈观察、 精神状况检查 以及个案史来获得智力发展史（智商水平 ）、以往和现 在 的适应能力，以及健康史（包括 临床诊断 ）等信息，才能作 出智力 障碍的鉴别诊断。通过一系列手段，获得足够的信息后综合分析， 最后来完成心理评估任务。在本书中，将分别讨论一些心理评估盅 的手段，但在具体应用时不可孤立地用个别测验或量表的结果来作 结论，而应对个人的横 向和纵向心理材料作综合分析。 心理评估用于多种场合 ，当用于临床时，称临床心理评估或简 称临床评估 。在临床心理学中，所谓临床，不限于医学临床，凡需 要解决个别人的具体心理学问题，如心理咨询 、儿童教育咨询等， 历来都是临床心理工作的重要 内容，都需要依靠心理评估，所 以也 属于临床评