福建省福州市九年级语文上册 第二单元 8《清兵卫与葫芦》说课稿 语文版.docVIP

《清兵卫与葫芦》 一、教材分析： 1、课文所处的地位及作用： 《清兵卫与葫芦》是日本近代文学史上的一个重要流派——白桦派的代表人物志贺直哉的小说。它选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文版）九年级上册第二单元——小说单元。 这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力，有利于培养学生阅读小说这种文学体裁的能力，且这篇小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情，能让学生在阅读中有较好的体验，并从作品中获得有益的启示。 2、教学目标： 《语文新课程标准》要求语文课程要“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，”“ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”且对7——9年级提出要求——“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因而，我把本课的教学目标设置如下： （1）知识技能： 积累文中的生字词； 提高阅读小说的能力，学会品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构； 提高想象能力，学习续写的方法。 （2）过程方法： 自主预习，自行解决文中出现的生字词； 通过教师引导，学生自主学习、合作探究对本篇小说进行赏析。 （3）情感态度价值观：让学生学会尊重他人的个性，关注自己的个性，正确地对待自己的兴趣爱好。 3、重点与难点： a、根据本单元的目标及本课写作手法上的特点，我把本课的教学重点定为：（1）理清故事的情节，学习倒叙手法的运用； （2）学习本文用简练传神的描写表现人物复杂的心里活动的方法； （3）探究小说的主题； （4）学习续写的方法。 b、《语文新课程标准》“阶段目标”指出对7——9年级阅读上要求 “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，其次，续写这种题型学生训练得较少，且它要求要在熟悉原文的基础上，根据原文情节发展的多种可能展开想象，需做一番必要的指导，因而我把教学重点中的“通过对人物形象的分析把握小说的主题”及“学会如何续写文章”设定为难点。 4、课程资源的开发与有机整合： 《语文新课程标准》“实施建议”指出教师要重视课程资源的开发与利用，．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、工具书、网络……我将把这些资源有机地整合起来，让学生学会运用工具书查找生字词，利用网络查找作者的生平及有关著作，积累名言，并运用多媒体指导学生进行比较阅读。 二、学法指导： 1、学情分析： 经过两年初中语文的学习，学生对于如何阅读各种体裁的文章已做到心中有数，他们知道阅读小说的重点是理清情节结构，分析人物形象，理解作品的主题。课堂上学生学习的自觉性较好，学习能力与水平呈椭圆形分布，中等水平的学生居多，对于难点，他们心理上有一定的畏难情绪与依赖情绪，但通过小组讨论合作学习大多能把问题解决。 2、教法与学法： 从学生的学情出发，课堂上我主要采用启发式、讨论式教学方法组织教学，引导学生采用批注法、比较法来进行探究性学习。 三、教学设想及过程： 由于这篇文章能很好地体现本单元的教学目标，并能从课内延伸到课外，引导学生正确地对待自己的个性发展，因而它虽是自读课，但我仍以讲读课的方式来设计。我除了从阅读小说的主要步骤——故事情节、人物分析、主题研究等几方面对学生进行小说阅读的指导外，还意图通过各种题型的设计培养学生听、说、读、写等几方面的能力。本篇课文我打算用3课时来完成教学。 第一课时着重理清故事的情节结构，并学习倒叙手法的运用。 第二课时为公开课，着重通过品析人物形象来感悟主题。 第三课时为作文教学，通过《清兵卫与葫芦》的续写的指导、写作与交流，深入理解课文的主题。 现详细介绍公开课的教学过程： （一）导入新课： 播放音乐《给我一双翅膀》，导入——刚才播放的这首歌听过吗？同学们想不想有一双自由飞翔的翅膀呢？是的，这是每个孩子的愿望，可是，有一个孩子，他的这个美好愿望却破灭了，那双想自由飞翔的翅膀也被折断了。他是谁呢？今天我们继续来关注他，走近他，倾听这个异国的悲剧故事。 （说明：这个活动意在创设情境，激发学生的学习兴趣，适时进入课文的学习。） （二）复习旧知，复述故事： 这篇小说的开头说：“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。”请你把这个故事用自己的话讲出来。 （设计意图：这个活动旨在引导学生回顾旧知，并培养了学生的语言概括能力。） （三）研读课文，品析人物： 要求学生阅读课文，思考以下问题，并在相应的的地方作批注，后以小组为单位组织讨论后全班交流。 1、本文有哪些人物，主要人物是谁？ 2、主要人物的性格特点如