关于零向量的教学思考.pdfVIP

高 中 观点与争鸣 中小学数学呻学版}I蠢 海南华侨 中学 李红庆 海南省海 口市 四月初高考调研测试卷理科第 斜”了，出于无奈支持方也得去在教材上寻找依据来 (14)题 (文科第4题)： 据理力争 ，人教社B版教材第 108页是 ：“根据向量 内 “关于平面向量a，b，C，有下列四个命题 ： 积的定义，可以得到两个向量 内积的重要性质： ①若a∥b，a≠0，存在A ∈R，使得b=Aa； (1)如果 e是单位 向量，则 a ·e：e ·a = ② 若 a·b=0，则a=0或b：0； JaJcosa，； ③存在不全为零的实数A，使得C：Aa+ ； (2)a上 j口 ·b=0，且 a ·b =0 口-Lb．” ④ 若a ·b=a·c，则a上 (b—C)． 再看北京师范大学出版社必修 4的第 9l页的述 其中正确的命题序号是— — ”． 说 ： 命题者给出的正确选项是①④，本来命题者原以 “由于零向量的方向是不确定的，为今后方便起 为本题不会产生概念歧议 ，没有什么可争论的问题， 见，我们规定零向量与任一向量垂直”． 殊不知答案一公布诱发截然不同的两种意见，争论的 还看湖南教育出版社必修2教材第 106页的内 焦点主要集中在命题④上．反对方依据对人教A版必 容 ： 修 。教材 (指：普通高中课程标准实验教科书，以下 “3．垂直条件： 相同)的第 76页和第 104页的有关内容简单理解 ，甚 夹角公式的一个重要的特殊情形是： 至于拿出复习资料 《考试一号文件》为争论的依据． 口·b=o甘(n，西)=要 上b 支持者认为由于零向量的方向是任意的，由a ·b= a ·c，得a ·(b—c)=0 j-(b—C)．这个命题是真 我们规定零向量与所有的向量都垂直．这样任意 命题．根据反对方的要求 ，支持方海南华侨中学高三 两个向量a，b(不论它们是否为零向量)，都有a·b= 数学备课组进行专 门讨论，认为从零向量 的性质认 O 上b(垂直条件)”． 识 ，“a·b=0e,aJ-b”这个关系对于任意向量 a，b都 “真理”的天平也似乎又回到了支持方，但反对 成立，不须附加限制条件a≠0，b≠0，应该说支持方 方还是不服，他们认为：既然人教社A版与其他教材 教师们讨论时并没去查阅教材 ，完全是居于脑海里根 有 “出入”，海 口市的高中生用的是人教社A版教材， 深蒂固的认识 ．反对方拿 出了教材上的根据进行 “据 调研试题就以人教社A版的规定 “零向量与任何向量 理力争”—— 教材第 76页上建立向量平行 (或共线) 都平行”为依据，因此，命题④应判断为假命题． 概念时，规定：零 向量与任何向量平行，既然 “规定” 笔者作为命题人，通晓普通高中课程标准实验教 了，就使之成为一个成立 的结论 !零 向量只有与任何 科书各版教材，据理和名望让反对方接受结果并不 向量平行的结论，不应该有零向量和任何向量垂直的 难 ，问题是让反对方 口服心也服 ，并对零 向量垂直 问 结论．因为对于向量与向量的垂直教材上没有规定： 题不存疑惑，有必要对处理教材 的常识问题，人教社 零向量与任何向量垂直，在教材第 104页上的探究问 A版教材与其他教材是否有 “出入”还是一致的，怎样 题中：“由向量数量积的定义，你能否得到下面的结