浅谈学校有效教研活动.ppt

浅谈学校有效教研活动;一、有效教研活动的特征;有效教研活动的典型特征;二、学校有效教研活动的几种常见形式;2.活动形式 （1）围绕课堂教学展开的教研活动 这种活动通常是由教研室、教研组或备课组组织的学科教研活动。 有两种常见类型：集体备课和上课 集体备课各校均在广泛开展，但水平参差不齐。所谓备课（或称教学设计），意在设（设想）和计（计划）。 上课则要做好课型定位，明确课型功能。;集体备课的有效组织应围绕以下几个方面展开;上课：常见的学校教研活动课型及功能;研讨课：上课教师不受资历、年龄限制，是一种针对教学中存在的具体问题而开展的一种课堂教学研究，目的在于需求最佳解决方案。这类课要预先设定研究方向（包括教材分析、引入设计、教学模式、教学环节衔接、时间分配、教学素材选择、课堂练习、作业的设计等），研究课是学校组织最多的一种教研课型，也是最容易流于形式的一种教研活动，研讨课要想达到预期效果，必须认真研讨，有效组织。既要有课的设计与实施，又要有组内教师的深入交流，教研员点评、教研组总结并整理研讨材料，形成有效方案，及时公开发布教研成果（资料、网络平台等）。;汇报课：主要由青年教师承担。这类课的落实中学校应组织由学校领导、教研员、资深教师组成的评价组，对授课教师的课堂教学情况进行相应的诊断评价，帮助并促进青年教师专业成长。 只有合理组织实施这些课型，将其有机结合在一起，相辅相成，才能够充分发挥这些课型在学校教研工作中的功能和作用;2.活动形式 （2）小课题研究活动 随着课改的不断深入，各级教育主管部门和各级各类学校都十分重视小课题研究活动。 2012年自治区教育厅分配我市小课题立项指标达80个，市级批准立项小课题达100多个,至于学校立项的小课题就更多了。 为了使小课题研究更加广泛深入，课题主持人必须按照预定的研究方向开展卓有成效的工作,使小课题研究落到实处。;让小课题研究在学校能够生根、开花、结果;小课题研究开展几年以来，取得了一些显著的成果，也培养了一批研究型的教师，为学校的现代化建设，为提高教育教学质量做出了贡献。但我们也不难发现其中存在的一些问题，具体而言，以下几点值得正在开展或即将开展小课题研究的教师们引起注意。;问题1：选题过大，不切实际 如“小学德育校本课程建设开发”，“小学数学阅读教学的校本课程开发研究”等。一般小课题研究的时间大都不超过一年，参与人数多为几人，如果选题太大，就会无法有效落实，在一年的时间内仅凭几名教师显然难以完成。 解决的办法：就具体任务设计题目，如“小学四年级数学家庭作业设计的研究”，题目小，任务明确，几名教师或一个备课组利用一年时间即可完成，研究紧密结合教学实际，研究成果又能直接应用于教学，效果就容易呈现出来。;小课题研究中应当注意的几个问题;小课题研究中应当注意的几个问题;小课题研究中应当注意的几个问题;小课题研究中应当注意的几个问题;2.活动形式 （3）学术沙龙——专题研讨活动 中小学是传播文化知识，培养青少年的主阵地。中小学教师是文化知识的传播者，在中小学教师中广泛营造浓厚的学术氛围，是校园文化建设的重要组成部分，是学校师德建设、教师专业发展不可或缺的基础 学术沙龙的源动力来自于一线教师自己的工作或专业发展需要，由学校几位有志的教师自发组成一个团队，不定期组织的一类“非官方”学术交流活动，由于没有压力，主题小而且明确，这类交流往往更注重实效，研究内容也与教学实际最为接近。;2.活动形式 （3）学术沙龙——专题研讨活动 学术沙龙活动的实施一般是几位教师提出一个主题或研讨话题，在网上或QQ群发布公告，通知时间、地点、研讨交流的主题等，邀请有兴趣参与的教师共同参加。 活动组织中，支持人做好记录，并将讨论结果整理后及时发布出去，吸引更多的教师参与共同话题的讨论。;2.活动形式 （3）学术沙龙——专题研讨活动 学校应大力支持并鼓励本校教师广泛开展或积极参与各类学术沙龙研讨活动，这是因为： 青年教师通过参加活动，能结交更多志同道合的朋友，得到更大范围帮助和指导，对提高和发展自身素质，缩短成长周期是非常有利的。一些已具备一定经验的中青年教师，往往会遭遇专业发展的平台期，在这一阶段能否为他们提供展示自我的舞台，能否在更大范围得到指导和帮助，对于他们最终走向成熟，成长为研究型、专家型教师意义重大。;2.活动形式 （4）学校的???究成果发布会 学校应当鼓励教师积极参与教科研活动，为参与教育科研活动的教师搭建展示的平台，让教