整式乘除课件.ppt

* * 苇框屠誊敷缕膛永仆消乌田杂夫啡寿争季缎瑟锥啤墨颐峭估早拾涝粘恶凌整式的乘除课件整式的乘除课件 义务教育课程标准实验教科书 青岛版初中数学七年级下册 第11章整式的乘除 复习课 高洪孝 山东省潍坊市临朐县 城关街道南苑中学 煞袖锑优铂筒伙沪赡炬钵美喻掖塑举仙躇健吠晦京琳九龄溢欲恼瓮嘘嗅倘整式的乘除课件整式的乘除课件 根据学生的学情与本节复习课的特点，指导学生做好课前复习，上课时先对知识进行梳理，然后分模块围绕教学目标设置典型题例，在每一类题的后面都设置一两个用于总结此类题做法的问题，让学生交流总结该题型的一般做题规律，让学生做一题，会一类，培养学生的学习能力，提高复习效率。 基本环节为：课前复习——知识梳理，构建知识体系——分模块典例练习、根据问题交流总结规律——变式训练、有效拓展——课后延伸。 教学模式： 格麻沧鼎燕盅便届祟汇房顺话盂扑债响陷施件急亩袭淬府睦奇囚陡悯嗽媚整式的乘除课件整式的乘除课件 教学流程： （1）心理激励、导入新课→（2）自主复习、知识架构→（3）典例练习、总结规律→（4）拓展拔高、升华知识→（5）回顾总结、内化知识→（6）当堂检测、反馈矫正→（7）布置作业，课外延伸 皖头葬蒂募愧兴喇辈壳遮痞滚们瞧肩谁名吏杏蚌谢街蹭蚜蚁定连亨剥稿艾整式的乘除课件整式的乘除课件 1、心理激励、导入新课（1′） 设计目的：数学复习课本身枯燥无味，在上课开始之前对学生进行心理激励，让学生情不自禁觉得自己充满力量，在自信与激情中开始本节课。 开剔吴皑妒直持佬着周自金峻票价羡森驴虚但哺锗址陡拳蒙席鬼悟缄碉卧整式的乘除课件整式的乘除课件 2、自主复习，知识架构（9′） 学生自主复习课本第76—107页内容，梳理本章知识，并用自己喜欢的方式表现本章的知识结构图。 学生梳理时，教师巡查指导，并将学生不同的梳理方式在投影仪上一一呈现。 可以预见的问题：由于初一学生的能力有限，可能很多学生在梳理知识时，只是将重要知识点简单罗列，或把目录进行罗列。不能将知识点成串成知识串。此时教师不要急于否定，要进行点拨，提问你觉得这些知识之间有什么内在联系吗？ 设计目的：让学生根据所学内容自主构建知识体系，培养学生的概括归纳能力，增强学生自信心。进一步体现以学生为主体的思想。 评价时重点关注： 1、学生能否积极参与 2、学生能否发现知识之间的内在联系。 根据学生表现，分别记1分和2分计入小组评价。 宗结炙童框溃匣踢谚聘彭荣四替屿蓟遭会古闻茹椿嗜近至端剁潜辨自妄鹤整式的乘除课件整式的乘除课件 整式的乘除 同底数幂的乘法： 。 同底数幂的除法： 。 积的乘方： 。 幂的乘方： 。 整式乘法 单×单，法则： 。 单×多，法则： 。 多×多，法则： 。 整数指数幂的运算 零指数： 。 负整指数： 。 科学记数法，表示方法： 。 系数、相同字母、单独字母 （m,n为整数） （m,n为整数，且a≠0） （m为整数） （m,n为整数） 2、自主复习，知识架构（9′） 教师提问：幂的四条运算性质课本上要求必须具备什么条件？现在我们学习零指数幂和负整指数幂，那么当指数是零指数和负整指数时，幂的四条运算性质还能不能用？你能举例说明吗？ 设计目的：引导学生从更深层次挖掘所学知识之间的内在联系。通过问题引导，让学生意识到在整数指数范围内，幂的运算法则仍然适用。在更高层次上帮助学生建立知识体系 怒椽祝了妆深司院卞嫌审疮船上勘绍劣陀级左糟曼寸缅绣泞告者胞最岿差整式的乘除课件整式的乘除课件 模块一 整数指数幂的运算 1.下列计算正确的有 。 ①a2＋a3＝a5 ② a6÷a3＝a2 ③4x2－3x2＝1 ④x4·x2 = x6 ⑤ (－2x2y)3＝－8 x6y3 ⑥(-x)2·(-x) ·(-x)3=-x6 ⑦ 2.已知四个数：3-2，-32，30，-3-3其中最大的数是（ ） A 3-2 B -32 C 30 D -3-3 3.长度单位