省美术教材培训.ppt

广东省基础教育课程改革回顾 一、背景： 1、2001年5月29日国务院文件《国务院关于基础教育改革与发展的决定》国发[2001]21号 2、2001年6月8日教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》 提出了六项课程改革的目标及措施。 3、8月2日印发了18科课程标准（实验稿） 4、11月19日印发了《义务教育课程设置实验方案》通知 5、12月10日印发广东省人民政府文件《关于贯彻《国务院----》的意见粤府[2001]85号 6、2001年12月25日刘育民副厅长〈在全省基础教育课程改革工作会议上的讲话〉提出了“快一步，高一层”的推进策略及“三步走”的计划， 广东省基础教育课程改革回顾 （1）“快一步”：进程上分三步走。 第一步：建立国家课程改革实验区 第二步：建立省级课程改革实验区，2002年秋季义务教育阶段起始年级全面实验新课程体系。 第三步： （2）“高一层”：改革目标上 我省课改基本思路：以国家课程结构和课程标准为基础，以调整课程结构和优化课程内容为重点，突出信息技术、英语、科技和普通话教育，开发有广东特色的基础教育教材，构建现代基础教育课程教材体系。 广东省基础教育课程改革回顾 7、2002年1月30日省教育厅出台〈广东省开展基础教育新课程实验推广工作的指导意见〉 8、实验区全省现共有75个 9、培训工作：分地区，分阶段、滚动式展开。原则：先培训，后上岗；不培训，不上岗。 10、2003年2月教育部在广州召开〈高中课程标准定稿会〉 11、2004年广东省将全省展开高中课程改革实验 从教学大纲到课程标准 课程性质与总目标 1992年美术《教学大纲》（试用版） “必修的艺术教育课程”“对学生进行美育的重要途径” 1999年美术《教学大纲》（试用修订版） “必修的艺术文化课程”“是学校实施美育的重要途径” 2001年《全日制义务教育美术课程标准》（实验） “美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。” 从教学大纲到课程标准 基本理念 1992年美术《教学大纲》（试用版） 1999年美术《教学大纲》（试用修订版） 2001年《全日制义务教育美术课程标准》（实验） 使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。 从教学大纲到课程标准 教学要求 1992年《美术教学大纲》（试用） 按年级提出 1999年《美术教学大纲》（修订） 小学按低、中、高年级，中学按年级提出 2001年《美术课程标准》（实验） 按四个学段和四个学习领域提出 从教学大纲到课程标准 教学评价 1992年《美术教学大纲》（试用） 1999年《美术教学大纲》（修订） 主要针对，教师的教学行为与效果和学生的学习行为与效果 2001年《美术课程标准》（实验） 重视学生的自我评价 注视对学生美术活动表现的评价 采用多种评价方式评价学生的美术作业 建立促进美术教师不断提高的评价体系 课程标准与实验教材 《全日制义务教育美术课程标准》是导向性文件。 《美术》实验教科书是美术新课程的实施文本。 对《美术》实验教科书的基本要求： 1. 符合学生发展的需要：学生的学习内驱需求和社会的发展需求。 2. 符合美术学科规律：人文性质及视觉语言特征 3. 符合教学规律：学生、教师、学校、地域的差异性 4. 符合实验研究的需要：实验教科书是为了印证课程标准而编写的。 人美版《美术》教科书主要特点 1. 将教学内容设计为： 案例学习：以一件作品为例，通过分析、研究，使学生获得主导知识和技能，以及美术学习的思维方法。 问题学习：将知识设计成学习情境中的问题，使学生主动探究与交流，在探究和解决问题的过程中发现知识、内化知识、建立自己的知识架构。 项目学习：将内容设计成需要学生去探究、策划和实践完成的项目，使学生在富有情趣的学习情境中，通过主动探究、合作、策划、设计、制作等学习过程获得知识，发现知识和学习解决问题的方法。 人美版《美术》教科书主要特点 什么是公民终身学习必备的知识和技能 以什么作为中小学美术的造型基础 手绘线条图象 色彩搭配 从应用出发，安排数课相应的技能训练及归纳性的知识介绍 广东版《美术》教科书主要特点 编写理念：突出美术、人文、科技融为一体的综合理念，以“美术与人文”、“美术与科技”两个方面组课，按美术课程标准规定的四个学段和四个学习领域进行分类与整合，将教学内容以主题单元形式组课。以学生的趣味心理结构和学科知识结构之间的最佳组合作为切入点，构建以学习活动过程和学生成长体验为主线的新体系。 广东版《美术》教科书主要特点 教科书定位： 适用于大中城市兼顾发达地区乡镇，更适用于广东地区及国内其他经济比较发达的地区。 四个发展目标：学会