应用题中隐含不等量关系挖掘.doc

应用题中隐含的不等量关系的挖掘 初中数学实际应用题就其反映的生活背景而言可谓千姿百态，而运用数学建模思想将其抽象成纯数学问题，不外乎是方程、不等式（组）、函数、统计、几何知识的应用。如何挖掘实际应用题中隐含的不等量关系，进而用不等式（组）解决问题，这是个值得探讨的课题，现举例说明如下： 1、从生活经验挖掘不等量关系 例1，某童装厂现有甲种布料38米，乙种布料26米，现计划用这两种布料生产L、M两种型号的童装共50套。已知做一套L型号的童装需用甲种布料0.5米，乙种布料1米，可获利45元；做一套M型号的童装需用甲种布料0.9米，乙种布料0.2米，可获利30元。设生产L （1）写出y（元）关于x（套）的函数解析式，并求自变量x的取值范围； （2）该厂在生产这批童装中，当L型号的童装为多少套时，能使该厂所获的利润最大？最大利润为多少？ 分析：解决本题的关键是求自变量x的取值范围，而求自变量取值范围得由不等式组来解决。题中并无明显的不等量关系，必须从生活经验来挖掘隐含的不等量关系，（许多学生由于缺少生活经验常把童装成衣所占用的布料等于原料，列成方程）。事实上由于在裁剪中有边角料去除，故童装成衣所占用的布料只能小于至多等于原料，同时还得考虑童装套数是正整数。因此我们可得不等式组如下： 解得 17.5≤x≤20，又因为x是正整数，故x的取值范围是18，19，20。解决了这一难点下面的问题仅是一次函数性质的简单应用，这里就不再赘述。 这类题型存在着广阔的生活背景，如用化工原料生产化学成品，成品所用的料应不大于原料；用火车运送货物，火车能装载的吨数（容积）必须不小于货物的吨数（占的空间），汽车客座数必须大于或等于旅客数；公司各部门用人数必须是自然数，这些都隐含着不等量关系。 2、从题解的分支中探求不等量关系 例2，一个批发与零售兼营的文具店规定凡一次购买铅笔301支以上（包括301支），可以按批发价付款；购买铅笔300支以下（包括300支）只能按零售价付款。现有学生小王来购买铅笔，如果给学校初三年级学生每人买1支，对只能按零售价付款，需用（m2－1）元（m为正整数，且m2－1100）；如果多买60支，则可以按批发价付款，同样要（m2－1）元。 1，设这个学校初三年级共有x名学生，则（1）x的取值范围应为_______；（2）铅笔零售价每支应为_______元，批发价每支应为______元（用含x，m的代数式表示）。 2，若按批发价每买15支比按零售价每买15支少付款1元，试求这个学校初三年级共有多少名学生，并确定m的值。 分析：确定m的值仅凭m为正整数且m2－1100，不能求出定值m，还必须从题解分支中去寻找隐含的关于m的不等量关系，才能求得定值m。观察发现题中求x的取值范围既是解答的一个分支，又为求m的值这一问题作了铺垫。当我们由“每买15支笔批发价比零售价少1元”列出关于x的分式方程后，便可解得x1=30（m－1），x2=－30(m+1) (舍去)，由题解中x的取值范围240 x≤300可转化成关于m的不等式组 ； 由此解得 9＜m≤11，再由m是正整数且m2－1＞100，便可求出m的定值。 这类题型的特点是题解各分支之间环环紧扣，前面的分支解答既是过程也是后续解答的铺垫，若学生不能注意其中的隐含关系，便不能顺利解答。 3、从定值与不定值的关系中寻找不等量关系 例3，根据国家规定，月薪收入超过800元的在职工作人员，每月都要按下表规定的税率向国家交纳个人所得税。 级数 应纳税所得额 （月收入－800元） 税率 速算扣除数 1 不超过500元的 5% 0元 2 超过500元至2000元部分 10% 25元 3 超过2000元至5000元部分 15% 125元 … … … … 应交税额=应纳税所得额×适用税率－速算扣除数。 （1）设某人的月薪收入为t元，每月应交个人所得税为S元，试根据下列各小题括号内指定的范围写出S和t间的函数关系式。 ①S=__________________________(800＜t≤1300)； ②S=__________________________(1300＜t≤2800)； ③S=___________________________(2800＜t≤5800）。 （2）王辉同学的爸爸的月薪是妈妈的2倍多，但不到3倍，两人每月收入5220元，共交个人所得税352元。问：他爸爸、妈妈的月薪收入各是多少元？ 分析：求王辉父、母月薪收入关键是要判断二人的“应交税额”在哪一段，若设王辉母亲的月薪是t元，则可列出不等式组： 由此解得1305＜t＜1740，王辉母亲纳税应按第二段执行，求王辉父亲的月薪范围要从题中寻找隐含的不等量关系，从题中发现两人工资总和是定值，只要减去