能被3整除数特征.doc

发现法教学规则的学习案例 《能被3整除的数的特征》教学设计 上海教育出版社2000年版，《数学》五年级第二学期 华东师范大学附属小学 杨素珍 提供 【教学目标】 1．能说出被3整除的数的特征。 2．会判断一个数能否被3整除。 3．会填写一个数的某一位上的数，使这个数能被3整除。 【任务分析】 能被3整除的数的特征是“它每一位上的数之和能被3整除”，这是一条规则。规则学习的条件是构成规则的有关概念“数位”、“数位上的数”、“求和”、“整除”等已被学生掌握。 【教学过程】 复习 1．练习：师：下列各数哪些能被2整除？哪些能被5整除？ 9 13 24 75 100 120 46 33 325 2 000 4 316 8217 2．说说能被2、5整除的数的特征。 生：看题自己轻轻说。 3．小结： 师：判断一个数能否被2、5整除，均有一个共同点：看个位上的数字。 生：个别汇报。 师（板书）：看个位：能被2整除的数的个位是0、2、4、6、8；能被5整除的数的个位是0、5。 二、新授 （一）设疑引人，引起兴趣 1．引人：回到复习题。 师：现在，我想马上找出能被3整除的数，你能在几秒钟内一下子找出来吗？（教师很快说出，学生将信将疑，让学生对其中4 316和 8 217进行分组笔算验证） 生：自己找，分组笔算。 师：老师怎么能这么快就找出来呢？你想学这个本领吗？今天，我们就来学习能被3整除的数的特征。 2．揭示课题：能被3整除的数的特征。 提出要求：（1）知道怎么判断。（2）会正确判断。 生；读课题。 （二）实验操作，作出结论 师：我们先来完成第一个学习任务。大家先来做一个小实验，通过这个实验，看看谁能自己发现能被3整除的数的特征。 l．师：第一次实验：拿出6根小棒。请你拿出计数表，动手在表内用6根小棒摆任意一个数，并计算一下自己摆放的这个数能否被3整除？按“我放的是，（能呀不能）被3整除”说。（师随机板书，6根及一、二，三位数） 生：动手摆小棒，四人交流，大组交流。 2．师：第二次实验：拿出12根小棒。同样动手在表内用12根小棒放一个数，也计算一下这个数能否被3整除？（师随机板书，12根及一、二、三位数） 生：同桌轻说。 3．师：第三次实验：拿出5根小棒。再用5根小棒放一个数，计算一下这个数能否被3整除？ 生：自己说。 4．师：第四次实验：自由摆小棒。请你任意地拿出若干根小棒在表内放一个数，一次使自己摆放的这个数能被3整除；另一次使自己摆放的这个数不能被3整除。 生：同桌互说。 5．师：从刚才的这个实验中，你们发现了什么规律？你是怎么想到这个规律的？请学生讨论后汇报，教师根据学生回答板书。（板书：能被3整除：各个数位上的数的和能被3整除。） 生：四人讨论，个别汇报。 （三）运用结论，验证结果 师：1．验证：回到复习题八1）请你用这种方法来验证一下。（2）将这两个数的各个数位上的数相加，看看和能否被3整除？其结果是否相同？ 4316 8 217（分组） 生：自己验证。 2．师：判断一个数能否被3整除，能不能只看个位数？书上是怎么说的呢？翻书到47页，看看书上讲的与我们发现的规律是否一致？（自己轻声地读两遍） 生：看书，读框里文字。 （四）运用规律，学会判断 师：刚才我们通过实验，自己发现了规律，完成了第一个学习任务。下面我们就来完成第二个学习任务：用所发现的方法来判断一个数能否被3整除。 1．练一练：圈出能被3整除的数。 34 96 72 102 480 7 204 8 115 925 能否被3整除，主要看什么？（看和） 生：自己完成。 2、巩固练习： 师：按要求填数。 在 24 75 120 645 888 990这些数中，能被 3整除的数： ；能被2整除的数： ；能被5整除的数： 。 能被3整除的判断方法与能被2、5整除的判断方法有什么不同？（指板书） 生：先自己做，再比较不同点。 3．师：如何能较快地判断和能否被3整除？对于有些数有没有什么好方法？ （1）口答：36 996 73 163 18 237 （2）手势表示：350 16 632 30 6