浅谈同一教学内容的不同“新课导入”设计案例与效果评.docVIP

　　浅谈同一教学内容的不同“新课导入”设计案例与效果评 　　心理学家布鲁纳认为：人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。他强调新学习知识与以前形成的某种知识结构必须存在某种联系，只有学习者把外来刺激同化到原有的认知结构中去，学习才会发生学习心理特征。 　　基于此观点，笔者认为“新课导入”是一项很重要的教学设计，教师在进行“新课导入”教学设计时，要考虑以下几点：一是“新课导入”的材料要能将学生原有的知识系统充分调动起来，为本节课学习新知识服务；二是“新课导入”的方法要符合学生的学习心理特征，要能激发起学生的求知欲；三是“新课导入”的手段要新颖奇妙，让学生在学习前有一个愉悦的心情与学习激情；四是“新课导入”的问题设置要有一定的探究性，让学生的思维处于一种活跃状态，课堂教学过程才能活跃起来。 　　“新课导入”所用的材料是根据新授课教学设计的要求，在广泛征集材料的基础上经过精心筛选而定。“新课导入”材料的选择要符合下列条件：一是要符合学生的心理发展特征，能驱动与唤醒学生原有的知识结构与内在动机；二要兼有科学性、趣味性或新颖性，能激发学生学习新知识的兴趣与主动性；三要能起到在新课知识与原有知识系统间建立相互沟通的桥梁作用。 　　在进行新授课教学前，每位化学教师都会用语言、文字、图片、影视或实验等方法来导入新授课内容，这是中学化学课堂教学过程中必不可缺一个环节。“良好的开端是成功的