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* 一、探讨与交流组合游戏 ※这七个音符成员就像童话故事中的七个神秘的小矮人 1（DO）2 （RE）3（MI） 4 （FA）5（SOL）6（LA）7（SI） 请看下面的乐谱[出示乐谱]，我们一起来唱一唱！ ※节奏提示： ××× ××× 1、“母鸡叫”节奏型： 2、体育老师喊的口号 ×× × 这两种声音合在一起，就创作了一个简单的节奏型： ××× ××× ︳×× ×‖ 比一比，看哪一组同学的创作最有新意。 [出示歌谱一] 《我的家乡日喀则》（西藏民歌） 1= 2/4 [出示歌谱二] 《嘎达梅林》（内蒙古民歌） 1=D 5/4 歌词：南方飞来的小鸿雁啊，不落长江不呀不起飞。要说起义的嘎达梅林，是为了蒙古人民的土地。 闯关题 : （1）听琴默唱：将歌词代入旋律中 （2）分析歌曲的分句。 闯关题： 1、对比观察1—5小节与6—10小节，发现有什么异同？ 2、七个小矮人在本曲中缺哪几个？讲解音乐小知识。 二、感受与体验：规律探寻 （歌词：你的家在哪里？就在日喀则呀！啊索啊索马里拉，就在日喀则呀！） [出示歌谱三] 闯关题： 1、你从旋律、节奏上发现什么？ 2、分析歌曲结构。 3、结合民歌的创作手法给它取名字。 民歌的这种创作手法还如：《康定情歌》在创作歌曲中也有许多例子，如大家熟悉的歌曲：《小草》、《雪绒花》 同头换尾 听流行曲目，下列哪首歌曲采用了“同头换尾”的创作手法？ 三、实践与表现：模仿创作 爱的华尔兹 “同头换尾”的创作 选出四位学生分别在黑板上摆出结尾的两小节旋律。 “流动音符”的交流——联系学生的创作和生活，鼓励学生大胆创作。 “流动音符”的回味——课堂尾声。 同学们，《流动的音符》这节课到这就结束了，但“音乐”却是永无止境的。请记住：“音乐”就在我们身边，大家应该去发现她，大胆的去创作你自己喜欢的音乐，这样的话，你就会发现原来生活是如此的精彩！ 1、引入。 2、小组交流。 3、全班交流。 *
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