善用评价资料回馈学与教概论.PPT

善用評估資料回饋學與教概論[促進學習的評估]工作坊 香港教育學院 評估研究及發展中心 ?評估計劃? 2006年2月 今天的目的: 促進學習的評估 善用評估資料回饋學與教: 原則 1. 解讀[全港性系統評估]報告： 從大至小 多角度 保持批判性、不盡信 2. 善用評估資料及數據作規劃： 著眼改善方法 肯定成就 有計劃地跟進 解讀 TSA 報告：從大至小, 多角度, 保持批判性、不盡信 解讀 TSA 報告：從大至小, 多角度, 保持批判性、不盡信 P3, Reading Domain, Basic Competencies Reading: P3A Q03 (L2-R-5-P3BC Using a small range of reading strategies to understand the meaning of short and simple texts with the help of cues) Daisy, Flopsy and Bunny are sisters. One day, they go to the park. They hear a loud noise. Then they see a big shadow. Oh! It’s a big bear. The bear walks up to them very slowly. She is hungry. She wants to eat the rabbits. Daisy says, “Don’t eat me. I’m too fat. Eat my sisters.” The bear look at Bunny. Bunny smiles and says, “I’m too small. Don’t eat me! Come to my house and have dinner with me. I have a lot of food at home.” “OK,” says the bear. 善用評估資料及數據作規劃：著眼改善方法, 肯定成就, 有計劃地跟進 1. 提問 小三學生是否有足夠能力答對？ 學生答錯會是甚麼原因？ 如何改善教學方法？ 如何改善評估方法，以便能有效率地診斷和分析學生的基本能力？ 2. 跟進 規劃課程，以便老師在課堂引導學生掌握基本能力 針對課程內的基本能力，在概念、知識、技能，和應用各方面作重點評估 修訂工作紙，及擬題方法，加入較具思考的題目 適當地選取部份BCA題目作為日常作業，使學生接觸不同類型的題目 修訂評卷方法，加入清晰的評分準則 協助學生理解評分準則 與學生分析錯誤答案，加深理解 同儕觀課，確保學與教、評估、回饋三者結合 慣性使用統計方法，分析評估資料，為學與教提供科學憑證 Thank you! * 善用評估資料規劃課程 個案討論：如何善用評估資料回饋學與教 善用評估資料作學校規劃 解讀[全港性系統評估]報告 善用評估資料 回饋學與教: 概論 BCA的兩個元素 學生評估 (BCA) 系統評估 (TSA) 學與教 取材自「整合認知心理學、心理計量學及教學的理想模式」﹝劉子鍵、林世華、梁仁楷, 1999﹞ 基本能力評估﹝BCA﹞ TSA全港性系統評估 學生評估題目庫 網上測驗平台 校本課程發展 學校規劃 課程規劃及設計 共同備課 校本動態評量系統 校本進展性評估 校本測驗及考試 學科測驗 其他評量工具 認知診斷評量系統 [全港性系統評估]報告 題目錯誤答案分析 BCA的學生成績數據庫 校本評量系統的診斷分析 取材自「整合認知心理學、心理計量學及教學的理想模式」﹝劉子鍵、林世華、梁仁楷, 1999﹞ 基本能力評估﹝BCA﹞ TSA全港性系統評估 學生評估題目庫 網上測驗平台 校本課程發展 學校規劃 課程規劃及設計 共同備課 校本動態評量系統 校本進展性評估 校本測驗及考試 學科測驗 其他評量工具 認知診斷評量系統 [全港性系統評估]報告 題目錯誤答案分析 BCA的學生成績數據庫 校本評量系統的診斷分析 @ 大部份同學表現理想 @ 大部份範疇的成績高於全港的標準 @ 但在數據處理範疇，仍有改善空間 L2-R-5-P3BC Using a small range of reading strategies to understand the meaning of short and simple texts with the help of cues L2-R-6-P3BC Applying a small range of simple reference skills Dais