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00《教育反思与案例及论文编写指导》作业1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？，反思性教学增强了教师的道德感和责任感，以此作为提高素质的突破口。一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自已的教学行为。而提倡反思教学，使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量、教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义，而倡导反思，是增强教师道德和责任感的有效途径之一。，反思性教学强调学会教学，是全面发展教师的过程。学会学习早已为人们熟悉，而反思性教学强调教师要学会教学，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。即要求老师教学生学会学习，全面发展学生，又要求教师学会教学，自身获得进一展，直至成为学者型教师。因此，反思型教师不仅想知道自已教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。相比之下，如果我们的目的仅仅是教学生学会学习，而没有教师不断的学会教学，学生的学会学习很难保证。第三，反思性教学以解决教学问为基本点，在具体操作中，实施者可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节，也可以从各方面的训练中总体提高自已。实施反思性教学，并不是要面面俱到，针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高使教师整体素质得以提高。比如在某一次反思性备课中，可以专门训练入这个环节，课前设计几种不同的入方式，根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种入更适合哪种类型的课程。这种方式使水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又增加了教师的成就感。第四，在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。课堂教学中最常见的问题，主要有在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或吃不了“。在目前实行的大班教学中，任教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的”吃不饱“或”吃不了“。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省，在此过程中不断发现问题。例如，我们要求在上每一节课时，对自已要讲什么内容，为什要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析 答：我是一名英语老师，我认为英语教育反思应当从以下几方面入手： （1）、对所教内容进行反思。安排教学内容时，要对前一节所教的内容进行梳理、反思，建立适当的媒介，有利于促进新旧知识之间的联系，帮助学生构建合理的知识结构。 （2）、反思目标完成情况。教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，本节课如何围绕目标展开整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所确定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行。 （3）、对教学结构的反思。根据英语学科的特点，不同的课型有不同的教学结构。例如，对于课文中的短语，要让学生多读、多记，并且注意同意句型之间的转换，让学生做到一题多用。所以课后有必要对教学的结构合理和有效进行反思。 （4）反思教学效果。一节课下来，老师感觉良好，学生收获不少，教学相长，这样的课才有效果。老师要在课后反思自己的课能不能实现这种理想，完全需要学生课堂上的配合，发馈回一定的信息，不足的地方还需下一节课完善或补充，才能完整有效地完成自己设计的教学任务。 答：英语教学反思的途径： （1）每天早上坚持背单词、短语和重点课文，对每课的知识点在早读时间老师必须检查学生扎实地完成，上完一个单元要写单元反思。叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师。如果教师写三年反思，可能成为名师。”虽然教师的工作是繁忙而琐碎的，在劳累了一天后，我们不妨抽出时间记一下教学体会，总结当日课堂教学的成功之处和不足，并对其进行分析。 （2）多听学生反馈。教和学相辅相成，教师要善于运用学生的反馈策略，