《声律启蒙》(节选一)教案.docVIP

即墨第四实验小学 2015 ---- 2016 学年度第一学期地方课程备课 年级 二年级 教材名称 传统文化 课题 《声律启蒙》（节选一） 备课人 孙丽君 教学目标 知识与技能：了解声律启蒙的有关基本内容 过程与方法：反复诵读中了解课文主要内容及其特点. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化的情感 教学重难点 重点：理解教材的内容及其现实意义 难点：反复诵读中了解课文主要内容及其特点. 教具准备 多媒体课件 教学过程 播放《出水莲》音乐，静坐欣赏 ?一师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。 （出示课件：音乐响起） 师：上课? 生：起立、鞠躬 师：请（还礼）趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。 1请国学小博士（学生）讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。 一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。有细必有粗，有羽必有毛，有家必有野，有禽必有兽，有砖必有石，有后必有先，有死必有生。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。” 石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。 2．这幅对联里面有哪些对子呢，请你找找。 三介绍《声律启蒙》书籍纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生。他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累是分不开的。在古时候啊，很多小孩子都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——课件出示。一起读读（生：声律启蒙）。 简单 这本书是车万育编写的，声——声音，律——音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？ 1.课件出示： 来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。 瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。 2.师有感情、有节奏、有韵味地范读。 3.诵读经典。 ?课件出示要求： ●学生自由朗读，读准字音，读通句子。边读边标记出生字、新词、难点。 ●结合注释初步感知诵读内容。 ●学习教师诵读的节奏和韵律，自己练读。 ●同桌互相检查，帮助纠正错误读音。 【设计意图】在读中感悟，在读中记忆。本环节教师有韵味的诵读，给学生一个暗示和引领，然后教师充分放手，通过多种方式的朗读，真正解决学生字音、停顿的朗读问题。 五、理解句意，学生练读。 1．学生结合注释理解句子意思。 2．全班交流。 3.教师朗读指导 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 4.小组合作诵读。 （1）指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 （2）师生共同放声齐读。 【设计意图】本环节充分发挥小组合作、团队互助的优势，重点理解“露重”“烟微”等词语意思，学生在熟读的基础上逐步提高要求，达到感情诵读。 六、活动广角 1．学生练习背诵。 2．开火车背诵比赛。看谁背得又快又准确！ 3．你还知道哪些类似的语句？谁来背一背。（全班交流） 【设计意图】多种形式的诵读比赛，活跃了课堂气氛，巩固了学习效果。学生在诵读的同时，能够举一反三，联想以前积累的对子，正正实现积累语言、丰富语感的目的。 七、成长袋 课件出示要求： 1．如果你能准确、琉璃地朗读，就将“四角星”涂红。 2．如果您能熟练背诵下来，就将“五角星”涂红。 3．如果你的积累和背诵赢得了大家的掌声，就将“八角星”涂红。 ●同桌互相评价 八、课外延伸 1．回家与父母一起多形式诵读。 2．与父母交流诵读心得。 3．课外搜集对子资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 备注 教师范读，可以在课件上标注出停顿符号。 朗读展示时，可选择同桌两人共同合作读，读出韵味，读出节奏，培养学生协作精神。 板书设计： ???????? ? 声律启蒙（节选一） 来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。 瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。 体会与反思 通过《纪晓岚讽对石先生》的故事，激发学生学习兴趣，并从中让学生发现对子的相对，激发了学生学习热情。学生通过一年级的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学