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角　的　度　量 教学内容：教科书第37－38页，完成相应的“做一做”及练习四的第3－8题。 教学目标：1、使学生认识量角器和角和计量单位。 2、会用量角器正确地度量角的度数，知道角的大小与角所画出的边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关。 3、通过操作及合作学习培养学生的观察比较的能力，自主探索的意识与合作学习的精神。 教学重难点：1、会使用量角器测量角的度数。 　2、角的大小与两条边的长短无关。 教学准备：量角器、电脑课件。 教学过程： 一、导入新课 1、回忆角的画法。 2、出示实物四边形引出课题。 3、板书课题：角的度量 二、探索新知 1、认识量角器 师：我们知道度量线段的长短要用刻度尺和计量长度的单位，那么用什么去度量角的大小呢？ ①出示量角器。 让学生观察量角器。在组内交流，从量角器上你看到了什么。 ②指名汇报观察结果。 根据学生的回答教师概括小结。 ③引出一份表示1度的角。用“o”表示。 ④练习找出45o、90o、160o。 请学生在量角器上找出相应的度数。 演示课件 2、角的度量 ①演示课件 学生自学大屏幕演示方法，思考角的度量分哪几步？ ②指名汇报自学结果。 ③师小结板书：二对、一看、一注意。 ④师示范量角并讲解。 二对：对点，对边　一看：看刻度，一注意：所用的0o刻度线是哪一圈的。 ⑤学生试着量出数学书37页下面的两个角的度数，指名汇报度量结果。 ⑥练习 （出示课件）学生观察判断指出图中角的度量方法错在哪儿。 ⑦小结强调：在量角时要特别注意，你用哪一圈的0o刻度线重合角的一条边，那你在读角的度数时就应找哪一圈的刻度。 3、探讨角的大小与什么有关 ①学生观察教科书第38页例1中的两组角 小结：角的大小与边所画出的长短无关。 ②学生度量教科书第38页例1中的两组角。 小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，叉开得越大，角越大。 三、拓展延伸 1、出示边不够长的角，让学生想办法解决。 2、出示一个角被磨损了，怎么才能知道它原来的角度。 四、反思体验 师提问：这节课你学到了什么？又有哪些收获？ 板书设计： 角的度量 量角器　　量角的方法 二　对：对点，对边 一　看：看刻度 一注意：所用的0o刻度线是哪一圈的。 角的大小与边所画的长短无关 角的大小与两条边叉开的大小有关 一、导入新课 出示实物红领巾 1、同学们，这是一条红领巾，谁能指出它有哪几个角，哪个最大？指名上台（你真棒！）你有知道最大的一个角比其它两个角大多少吗？哦！不知道，这节课我们一起来探讨这类问题的解决办法。板书课题：角的度量 2、看到这个课题，你想知道哪些问题？（指名提问）。总结：用什么去度量角的大小？用什么作单位？怎样去度量角的大小？角的大小与什么有关系？看来大家这节课想要探讨的问题还真不少！只要大家能认真听讲，老师相信你们一定能学会解决这些问题的办法。 二、探索新知 1、量角器的认识 我们知道度量线段的长短要用刻度尺和计量长度的单位，那么用什么去度量角的大小呢？想不想知道？出示量角器这就是度量角的工具——量角器。请同学们取出你的量角器，拿在手上举给老师看看。（学生取出量角器）我发现同学们的量角器大小、颜色都不一样，但我也发现了你们的量角器上都有很多相同的地方，量角器上到底有什么呢？请同学们观察你手中的量角器，小组内说一说，你看到什么。请小组派代表汇报观察结果。师拿着实物量角器根据学生的回答概括出：①形状：都是半圆形的；②量角器的中心，半圆的圆心相同；③0刻度线：左右两条；④刻度线：有内刻度和外刻度两圈刻度；⑤份数：刻度线把半圆都平均分成了180份，每一份有多大想不想知道？请看大屏幕，师讲解： 每一份所对的角的大小就是1度，度用“o”小圆圈表示。记作1o。小圆圈写在数字的右上角。 练习： 你们想不想找找看，请同学们翻开数学书第38页的第1题，在量角器上找出相应的度数，同桌相互找给对方看。谁愿意上前来指出老师量角器上的30o、45o、60o、90o、120o有多大。 2、角的度量方法 我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。那怎样用量角器量一个角的度数呢？大家想不想试着量一量。好，请大家用量角器试看量数学书37页下面的两个角的度数。小组之间相互交流度量方法。谁愿意上来试量？你能说说你是怎样量的吗？（你真能干） 师：有时我们量角的时候会出现不是整度数，这时要取它的近似数来看。出就是要注意这一点。 师小结：量角的方法概括地说，就是“二对、一看、一注意”。 板　书：二对：对点；对边；一看：看刻度；一注意：取近似整度数 3、应用知识 你们学会了吗？想不想再量一量，请度量数学书第38页例1的上面一组大小的两个角。这两个角相同点是什么？（角的大小一样）不同点是什么？（两条边的长短不一样）你发现了什么？（角的大小与角的两边画出的长短没有关系）。（你的眼睛好亮哦！真会