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《多媒体应用技术》教学探析摘要：该文对计算机的教学现状做了研究,结合教学实践和理论思考,改进了一些教学方法,对进一步提高教学质量和教学效果,作了有益的探讨。 关键词：Authorware；实践教学；网络教学；任务驱动；多媒体 中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5639-02 随着信息技术的发展和多媒体技术的普及，《计算机文化基础》课程中PowerPoint内容不能满足人们互动功能的需要，转而加开《多媒体应用技术》，该课程主要以Authorware 7.0这种多媒体开发软件为例来讲解多媒体开发设计的基本方法。 1课程内容 1.1课程体系 《多媒体应用技术》课程总学时64学时，其中理论教学20学时，实践44学时。该课程主要包括6大部分：基本图标认识，变量与函数、交互的应用、导航与框架，打包与发布，Authorware 7.0高级应用，其变量与函数、交互的应用、导航与框架为核心。每个模块包含对应层次的多个知识点，各层次知识点可以相互交叉、延伸构成《多媒体应用技术》课程的理论知识结构。 1.2主要内容 1）基本图标的认识（显示图标，移动图标，擦除图标，声音图标，判断图标）； 2）变量与函数的使用（计算图标）； 3）交互的使用（交互图标）； 4）导航与框架（导航图标，框架图标）；5）打包与发布。 1.3重点 1）基本图标的认识（显示，移动，擦除，声音，电影，判断）； 2）变量与函数的使用（计算图标）； 3）交互的使用（交互图标）； 4）导航与框架（导航图标，框架图标）。 1.4难点 1）变量与函数的使用（计算图标）；2）交互的使用（交互图标）； 3）导航与框架（导航图标，框架图标）。 2课程实施 教学实施过程中，结合学生的认知规律，运用案例教学、任务驱动、项目导向等灵活多样教学方法，采用教、学、练、做一体的组织形式，以应用为主线，减少抽象理论的描述的教学思想，吧精讲多练，一学生为主体的教学方法贯穿在整个教学过程中，教师启发学生勤思考、多动手，并将考核贯穿整个教学活动中。 1）任务驱动： 每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。如讲授判断图标时以制作无纸化考试中的“随机出题“；讲授交互结构中目标区域响应时模拟制作一个简单的拼图游戏；讲授导航和框架结构时模拟制作一个简单的电子书。学生学习积极性大为提高。 2）教、学、练、做一体： 高职生的学习主动性不高，因此在课程设计中，教师在“教”的活动中应调动学生的学习积极性，让学生在学、练、做的各个阶段得到充分的锻炼，举一反三，同时，结合灵活多样的考核形式以督促各个阶段的学习。 3）运用现代教育技术： 《多媒体应用技术》课程教学中，教师积极采用现代化的教学手段，充分利用设在教室和实训室中的多媒体设备，根据教学内容需要和学生情况采取问答、演示课件配合板书、模拟动画、分组讨论和总结等多种手段进行教学，收到良好效果。 4）利用“实验机房电子教室”，边讲边练： 充分利用学做合一教室，进行现场教学，边学边做，使同学们全程参与程序的设计、调试过程，学生能及时理解和消化教师所讲的知识 5）加大辅导力度： 利用业余时间（晚自习）对个别较差的学生进行单独辅导。这样可以作为课堂教学的补充，也保证了教学的进度要求。 6）理论深度要适当： 针对高职学生特点，对课内的理论点进行适当的调整，有些较难懂的知识尽量分解开，对于先修的知识要交代清楚，采取知识点强化的教学方法，避免学生因听不懂而产生厌学情绪。 7）教学效果的反馈： 课堂练习、作业和实验报告的批改是获得教学效果反馈的基本途径，老师要针对重点、难点和错误共性，有针对地、系统地在课堂上给予解答。 3课程评价 本课程采用“学习过程考核”+“卷面考核”的形式，分别占50%和50%的权重，期末成绩由这两部分构成。 3.1“学习过程”考核 主要在实验教学环节中进行，即实践学习考核，教师按教学常规中的项目如考勤、课堂表现、作业、实验报告等按照权重进行综合考核，其中单元技能要点具体考核内容,是各单元模块与教学大纲要求学生掌握的知识点和技能点。 考核的目的不是为了给学生评一个分数、等级或排一下名次，而是为了发现问题并得出解决问题的方法。所以，考核的方式方法可以灵活运用，但无论哪种方式都要发挥学生参与评价的积极性、主动性，最终达到“以评促学”、“以评促教”的目的。 4结束语 《多媒体应用技术》课程是依照我系计算机应用专业的办学定位和专业人才培养