《猴子种果树》(第二课时)教学设计.docVIP

《猴子种果树》(第二课时)教学设计一、复习导入 1.这节课我们继续学习——（生齐读课题）《猴子种果树》。 2.猴子种了哪几种果树呢？（依次贴图：梨树、杏树、桃树、樱桃树）这些树分别会结什么果呢？（在梨树、杏树、桃树、樱桃树上依次贴梨子、杏子、桃子、樱桃）这些水果你吃过吗？味道怎么样？ 3.课文中的猴子吃到了吗？（没有）为什么猴子花了这么大的力气，种了这么多树，最后却没有吃到一个果子呢？这节课，我们就来探究一下其中的原因。 二、学得方法 1.猴子先种了什么树？（梨树）它是怎么种的？请你在课文中找一找。（天天浇水、施肥）抓住“天天”指导朗读。 2.从猴子的这些举动中，你觉得猴子怎样？（很勤劳）它为什么这样卖力呢？（等着吃梨子呢） 3.现在，你就是这只猴子了，来说说它是怎么想的？（引导学生想象梨树结满梨子的样子，猴子摘梨子品尝的样子） 4.想着梨子的美味，猴子口水都流出来了。它更加精心培育梨树苗，可就当梨树成活的时候，却发生了意想不到的事，是什么事呢？请同学们读一读第2~3自然段。 5.乌鸦说了什么话？（指名读乌鸦的话） 6.“你怎么种梨树呢？”是什么意思？（你不能种梨树）乌鸦说这句话的时候，心里是怎么想的？（很奇怪）比较“你怎么种梨树呢？”和“你不能种梨树。”你觉得哪一句语气强烈一些？谁来读读？ 7.乌鸦的奇怪有理由吗？它为什么认为猴子不该去种梨树呢？（因为它知道有句农谚是“梨五杏四”，种杏树可以早一年吃到果子）你觉得乌鸦说得有道理吗？（有道理）那么，这时它会是什么表情？（很自信的）谁来读读？注意读时还可以配上点神情。（指名读，评价） 8.乌鸦最后问了一句——“你有这个耐心吗？”从乌鸦的这句问话中，你能猜出乌鸦是怎么想的？（怀疑猴子不会有这个耐心） 9.对于乌鸦的询问，猴子是怎么回答的？（“对，五年太长，我可等不及。”）在猴子回答前有一个词语，你注意了吗？（一想）“一想”，就是简单地想了想，便同意了乌鸦的说法，你觉得猴子在说这话时，会是什么神态？（点头）你能学猴子表情来读一读吗？ 10.相比较，猴子说话时的表情，比乌鸦简单多了。谁愿意做乌鸦、猴子，来分角色读一读？读后大家来评评他们读得怎么样。 11.猴子觉得乌鸦讲得有道理，于是，它就——（生接读）“拔掉梨树，改种杏树。”（拿下梨树图） 12.猴子是在梨树什么情况下拔掉的？（在梨树成活的时候）好不容易把梨树种活了，拔了多可惜！不过，可以早一年吃到果子，猴子这时心里怎么样？（开心，期盼） 三、由扶到放 1.猴子辛劳地天天浇水、施肥，等着四年后吃杏子。正当杏树成活的时候，又发生了新的情况。请同学们读读第4~8自然段，然后告诉大家。 2.先来的是谁？（喜鹊）喜鹊“喳喳”地对猴子也说了一番话，你觉得这段话熟悉吗？好像在哪里见过的吧？（引导学生对比上面乌鸦的话，指导朗读）从喜鹊的话里，猴子知道了什么？（“杏四桃三”） 3.听了喜鹊的话，猴子怎么回答的？来比较一下猴子回答乌鸦的话，有什么不同。对，多了一个“也”字，猴子还是等不及，想早点吃到果子。于是，猴子——（生接读）拔掉了杏树，改种桃树。（拿下杏树图） 4.猴子还是那样辛劳地天天浇水、施肥，想着三年后能吃到桃子，心里一定蛮开心。没想当桃树成活时，又出了变故。这次是谁？（杜鹃）杜鹃说话与乌鸦、喜鹊一个样，谁来读？从杜鹃的话里，猴子又知道了什么？（“桃三樱二”） 5.猴子是怎么想，怎么做的？（猴子拔掉桃树，改种樱桃树）（拿下桃树图） 6.猴子遇到了三种鸟，与它们进行了三次对话，说话差不多，我们来演一演好不好？注意呀，即使它们说话相近，但还是有点区别的啊，而且三种鸟也有点不同，表演时要注意神态。（学生带上头饰，分角色表演，师生评价） 四、引导明理 1.（引读课文）可是猴子哪里知道——（生接）“樱桃好吃树难栽”。猴子有没有栽活樱桃树啊？（生接）一连几年都没有栽活。（拿掉樱桃树图，换上枯萎的樱桃树图） 2.猴子种果树的结果怎样呢？（生齐读最后一段）“就这样”，是指哪样？（栽了拔，拔了栽） 3.猴子想着梨子、杏子、桃子、樱桃的美味，辛勤劳动呀，流了多少汗，费了多少心，可是最终连一个果子也没有吃到。俗话说，“付出应有回报。”它怎么也想不通，自己的付出为什么就没有回报呢？这一切被老水牛爷爷看见了。老水牛爷爷想，应该开导开导它了。现在，你就是老水牛爷爷，你打算怎么跟猴子说呢？（请学生扮演猴子和老水牛爷爷，进行对话，在评论表演中逐步让学生明白猴子的错误在哪里） 4.这只猴子辛劳了几年，却一事无成。其实，它想靠自己的劳动吃果子并没有错，还有点让人敬佩呢！现在，老师想请同学们来给它一些好的建议，让它