《生产计划及控制》实验教学系统改革及实践.docVIP

《生产计划及控制》实验教学系统改革及实践摘 要： 本文分析了当前《生产计划与控制》实验教学中存在的问题，论述了实验教学对学生创新能力培养的作用，提出了改革实验教学、提高学生培养质量的新思路。 关键词： 《生产计划与控制》实验教学 存在问题 改革思路 20世纪80年代以来，世界各国对现代制造系统的模式展开了广泛而深入的研究，提出了各种先进的模式，如精良生产（Lean Production）和与之相适应的准时制（Just-In-Time）、生产方式、企业资源计划（Enterprise Resources Plan）、并行工程（Concurrent Engineering）、敏捷制造（Agile Manufacturing）、虚拟制造（Virtual Manufacturing）等。尽管这些制造系统模式各有不同，但所有模式的一个明显的共同特征就是与生产管理模式相结合。提高制造系统的生产率和企业竞争力并注重设备自动化等技术要素转向注重生产过程的科学管理等管理要素。 《生产计划与控制》是工业工程专业的核心课程之一，具有一定的综合性和较强的应用性及实践性。计划与控制是一切管理的基础工作，它涉及物料和能量转化为产品或服务的过程中对设施、流程、人员分别进行的设计、规划、控制和指挥等各项活动，计划与控制是投入—产出转化过程中管理的关键，是组织生存的关键。由于《生产计划与控制》课程具有实践性强、与生产实际联系紧密的特点，因此被列为高校工业工程专业的核心专业课程。而实验教学是《生产计划与控制》教学过程中十分重要的环节，对于加强理论与实际的联系，培养学员的综合素质，提高分析问题、解决问题的实际工作能力，有着其他教学环节不可替代的作用。因此，需针对《生产计划与控制》实验教学存在的问题，下大力气改革实验教学，构建新型实验教学体系，促进学生综合素质和创新能力的进一步提高。 1.当前《生产计划与控制》实验教学存在的主要问题 作为工业工程专业的主干专业课，目前《生产计划与控制》的实践教学存在的问题主要表现在以下几方面。 （1）重理论轻实践。 受传统教育思想的影响，学校一直把课堂理论教学作为重中之重来抓，教学评价和各项检查都是围绕课堂理论教学进行的。从教学管理方面来看，理论课程教学的计划比较周密完善，教学督导办公室的专家随堂听课，全程指导，研究分析教学形势和总结教学工作都是针对理论教学。衡量教员的教学水平，基本上只把理论教学作为依据，评价学员的学习状况也只是把理论课考试成绩作为唯一标准。各级领导听课查课虽然作为一项制度坚持，但查课范围仍然只是课堂理论教学。由于领导对实验课的重视程度不够，政策也有一定的误导，因此学员对实验教学不够重视。具体表现为上实验课积极性不高；有的缺课；还有不少学员对实验课应付了事，并有拼凑数据、互抄数据的现象发生；有的不写实验报告，态度不够端正。存在这些现象，致使实验教学达不到培养学员创新能力的目的。 （2）学生缺乏主动性和创新性。 传统的实验教学是从课程总学时中划出部分学时进行实验教学，整个教学是以教师为中心，学生按照教师所“教”的内容，在有限的时间内完成规定的实验、撰写报告，使学生在整个实验教学过程中处于被动接收状态，也使得学生的主观能动性和创新性受到了严重限制。 （3）实验教学条件不够完善。 现在所采用的实验教学软件，和企业实际操作的软件基本一样，较少考虑到教学的特点。可是课堂实践教学毕竟与企业还有差距，在课堂上不可能完全虚拟企业的实际情况，同时难以获得企业真实的生产数据，实验结果的验证性也较差。因此，很难达到预期的教学效果。 2.《生产计划与控制》实验教学改革的思路 （1）创新教育观念，切实重视实验教学。 首先要确立理论教学与实验教学并重的教育观念，从教学计划总体设计上把实验教学放到重要位置上。随着我国市场经济体制的建立和不断发展，人才的竞争日趋激烈，要求学生不仅有较高的理论水平，还要有娴熟的动手能力。因此，我们必须重视《生产计划与控制》实验教学环境，提高实验教学质量，培养和提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力，使学生适应社会的需要。 （2）加强实验室的开放，完善实验教学运行监管机制。 开放实验室是培养创新人才的新途径。近年来实验室全面开放已成为学校教学、科研提高水平的重要标志。开放实验室不仅指仪器设备与时间上的开放，更指实验课程、实验项目、研究课题的开放。在经验丰富的教师的指导下，学生在开放实验室内能够充分发挥想象力与创造力，使学习富有趣味性、科学性、实用性和挑战性。 同时应建立完善的实验教学运行监管机制。一是要把体现学科特点和学员能力培养的独立实验课列为必修考试课程，严格考核，不及格不能毕业;二是明确实验课管理职责，由实验室管理部门制定实验课程管理、实验教员