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一堂网络数学实验课教学反思数学实验是以数学问题为载体，为获得某种教学理论，检验某个数学猜想，解决某类数学问题，实验者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动.在苏科版教材中设置了“数学实验室”这一栏目，目的是为了引导学生通过“做”数学——感受数学，探索知识和结论、应用所学知识解决简单问题.而开展数学实验活动是在一定的教学思想指导下，借助现代教学技术为完成某项教学目标而进行的一种数学活动. 七年级数学（下）中的“数学实验室”——用计算机画统计图是我第一次尝试用网络进行教学，获益匪浅.本节课是在学生学习了三种统计图后进行的，在课前，我准备了一些数据，课上请学生选择合适的图表.考虑到学生计算机基础的问题，我示范了如何绘制扇形、折线、条形统计图，并让学生进行操作.进而出示课题：通过网络，查找数据，绘制图表，发送本校网站.由于学生的自主参与，课堂气氛活跃，师生双方与教学内容的融洽度较高，在达到教学目的的同时，还锻炼了学生各方面的能力，可见网络教学充分发挥了它的优越性，它在本次实验中发挥了较大的作用，具体表现为以下四点. 一、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 传统的教学结构是由教师、学生和教材这三个要素构成的，它的特点是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生.教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位.本节实验课的课堂教学结构则主要由教师、学生、教材、计算机四要素构成.教师在本节课中充当组织者、启发者、引导者和评论者的角色.学生通过动手操作电脑、查找数据资料、与人交流、制作图表等活动，激发了学习的兴趣，产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，在教师的指导下主动地学习，获取知识，真正体现了自身的主体作用. 二、营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”而心理学认为，兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向.兴趣是人对有趣的事物给予优先注意，积极探究和向往的心情，它是人在需要的基础上在活动中发生发展起来的. 在这堂数学网络实验课的教学中，让学生在动手动脑中学习数学，区别于以往的“教师一支粉笔，一张嘴”的教学方式，极易引发学生的学习兴趣.再加上网络教学又与平时死板的坐在教室上课有本质上的区别，在电脑室上数学课给学生一种新奇的感觉，到网络上去寻找需要的数据，又使学生体验到了兴奋和成功感，从而乐于思考和探索，在主动中获取了知识，开阔了思维，往往是一个同学做好了周围的同学都围上去请教，同学们学得不亦乐乎，这不正是我们所乐意看到的吗？ 三、有利于培养学生的交流合作能力 在这一实验课的教学中，由于学生计算机基础和电脑室自身条件的限制，我根据优劣搭配把学生分成若干小组，使学生合作学习.在教学中我发现每一组学生针对问题都能展开热烈的讨论，有的还争得面红耳赤，有几个小组还能共同分享交流成果.这种合作学习培养了学生的协作意识和团队精神.当学生独立自主的思维活动被调动起来后，在解决问题的过程中，往往会遇到各种思维障碍，合作交流不仅能使这些障碍得到克服，并加快问题解决的速度；同时，学生学会了人与人的交往、沟通、协作的方法，使自身的情感、态度、价值观得以健康地发展. 四、使学生认识到计算机在处理数据等方面的优越性 在以信息和技术为基础的今天，数据日益成为一种重要的信息.数据能够帮助人们了解情况、发现规律、作出判断和预测.收集、整理与分析信息的能力已成为信息时代每一位公民基本素养的一部分.学生已能认识与制作扇形、条形、折线这三种统计图以及不同统计图的选用，但在制作图表的过程中学生普遍感受到制作的烦琐和困难，如扇形统计图必须首先计算出百分比，再换算成圆心角的度数，还要在圆中进行测量，经常是一个图需要花费十几分钟.在本次实验活动中学生无不感受到计算机制作图表的快捷、准确和美观，在惊讶于它的优越性之余，更坚定了他们日后学习现代信息技术的信心，也达到了我们培养新一代人才的长远目标. 综上所述，笔者认为信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段.但仍需我们不断摸索，不断改进，从而使其更优化.我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去不断地尝试，数学教学的明天会更好！ （责任编辑 黄春香） 1