教得有效学得愉快.PPT

教得有效 几个基本观点 1、课程改革体现政府意志，是政府行为，必须坚定不移地全面推进。 当前新课程 主要关注 课堂教学 课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。 ____袁贵仁 (在教育部2010年度工作会议上的讲话) 郑金洲将“好课”的标准概括为“十化： 课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、 教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。 一，要有利于健康的课。 二，是有效有序的课。 三、是学生积极参与的课。 四、对个别差异充分关注和帮助解决的课。 五、解决了学生问题的课。 六、要能引导学生提出问题的课. 。 ---文喆 好课还有一个课堂氛围的营造的问题,要给学生创造一个宽松的学习和发展环境。在这种环境下，学生在心理上是安全的，他讲错了没有关系；他提出问题没人笑话；他和别人意见不一致，也不会受到指责——新课程的好课是让学生上得安心、开心的课。 ——文喆 特级教师靳家彦：好课十条标准 目标明确； 重点突出； 以生为本； 流程科学； 注重内化； 体现沟通； 启迪创造； 媒体得当； 讲求实效； 多元评价。 什么是一堂好课？ 孙双金的 “四个小” 学生的小脸通红; 学生的小眼闪亮； 学生的小手直举； 学生的小口常开。 ●教得有效 一、教得有效 有效教学绕不开的三条规律余文森 　 规律一：先学后教——以学定教。 当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候，就要先让学生自己去阅读和思考（先学），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（后教）。 苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)，第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)。维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。 从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题应该放心地让学生独立解决。 先学的“学”,后教的“教”都不是传统的“学”和“教”,都有其自己的特点。 比如，先学之“学”的超前性、导向性和差异性。后教之“教”的针对性、参与性和开放性。而最突出的特点则是先学后教有效地提高了教学的针对性。 “教”的针对性是指针对学生在“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的讲一定不能全面系统，而是要有针对性，教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。 当学生有一定的阅读能力以后，应当尽可能地用阅