上好英语公开课 磨炼自身教学功.docVIP

上好英语公开课 磨炼自身教学功“公开课”，顾名思义就是把课堂教学过程展示出来。课堂中不再只有学生和老师，而是增加了第三种角色，旁观者——数量不等的听课者。这些听课者中，有的是观摩学习者，有的是研究探索者，还有的是评价评估者。如何全面发挥教师才能，上好英语公开课？下面，我就此给出一些建议。 一、课前准备阶段 1.调节情绪，学会找到平衡点，保持适度紧张而不焦虑 2.透彻理解教材 教师对教材的正确理解是上好公开课的前提，在此基础上，教师才会有明确的教学目标，并围绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。 3.勇于创新，探索新的教学内容、方法与模式 现在英语公开课的授课内容有点固定不变，大部分老师喜欢讲单词课；教学方法也老套，千人一面，没有突破。如果教师能自选上课内容可以大胆尝试，去探索一些无人问津的教学内容，例如字母课、语音课、写话课、复习课等等。勇敢地去尝试新的教学思路、新的活动模式。 4.准确定位课型，体现课型特点 英语课课型有许多种，单词课、对话课、阅读课、字母课、复习课等等分别具有不同的特点和训练重点。教师要准确定位课型，体现课型特点，活动设计有所侧重。 5.有层次地安排多个教学活动 教师设计的活动应由易到难，由简到繁，层层递进。从听、模仿、说、认读到书写的活动，这样才能激发学生学习的内在兴趣，取得较好的教学效果。同时还应考虑到学生的个体差异，设计不同层次的活动，使教学设计面向全体学生。 6.要学会换位思考 在备课时多考虑一些学生可能出现的问题及其对策，同时认识到教学是一个动态生成的过程，要有随机应变的准备，并临时调节。 7.如果是容易紧张的教师，对教案的设计最后要从详案中提炼主要的流程，便于自己记住 8.珍惜磨课过程，磨出精彩课堂 公开课的打磨过程，就是教师自身发展与再提高的过程。教师要明白，需要打磨的是教师本身和教学设计，而不是去“磨”学生，更不是上课老师与上课班级进行的课前“预演”。教师是通过试讲打磨，对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解，必要时对教案做一些微调。试讲可以进行多次，但要在不同的班上进行。每试讲一次，在教法或学法上要有所改进或突破。课后由上课教师与听课教师讨论，挖掘出亮点、失误及其原因、改进建议等。要虚心听取别人的意见，总结经验和教训，理性采纳别人的建议。 二、课堂教学阶段 1.教师要注意自己的衣着，不能穿得太艳，奇装异服，避免吸引学生过多的注意 2.教师要充满激情 教师要在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生。教师饱满的热情、最佳的心境才能感染学生，调动教学气氛。 3.采用英语为第一教学语言，仅仅在必要时用汉语辅助，这样有助于学生听说能力的发展和英语思维能力的培养 4.英语指令清晰明确 教师含糊的课堂指令让学生无所适从。如果是借班上课，学生需要一点时间来熟悉上课教师的表达方式、语速、语音和语调。课堂指令不应过多，指令发出后要检查落实。教师还可以借助体态语、示范、重复、放慢语速等方式来帮助学生理解指令内容。 5.多与学生近距离互动 对小学低年级的学生，轻拍肩膀，摸摸小脑袋，可以有效拉近教师与学生的距离，极大地鼓舞学生的学习热情。在上课之前，教师可以跟学生聊一聊身边话题缓解他们的紧张情绪。叫不认识的学生发言时，我们不可站在讲台上用手指头乱指，最好走到他们身边，轻拍一下桌边，这样做显得亲切，还能听清楚学生的发言。要注意深入小组活动，加强对学生的指导。 6.合理运用多媒体，拓展课堂容量，提高课堂效率 尽量使用遥控翻页笔，这样教师就可以摆脱有线鼠标的束缚，走下讲台，到学生当中去。 7.教师要机智处理突发情况 在公开课上课堂突发情况的发生，是对教师的一种严峻挑战。突发情况中，既有不利于教学的，也有有利于教学的。只要教师及时、巧妙、灵活地处理，就能够对教学起到补充、增效的作用。 8.“亮点”，课堂上的“包袱” “亮点”是给学生留下最深刻的印象并得到学生共鸣反应的时刻，这时师生双方的配合达到最佳状态。有经验的教师总是不失时机地精心制造教学的“亮点”，可以是事先设计的，也可以是随机生成的，教师须要有意识和机智。 三、课后研讨和反思阶段 1.积极参与课后研讨 认真而客观地听他人评课。在公开场合，听课教师碍于情面，都是尽挑好话说，就算有批评，也是点到为止一语带过。我们要抓住要点，学会听明白别人的评价，虚心与评课教师交流讨论，请教方法，学习他人好的做法。 2.进行有效地反思与重建 活动后要及时记下课后反思，写教学札记。同时进一步完善教案，撰写课例。 1