生态系统能量流动一节教学设计.docVIP

“生态系统的能量流动”一节的教学设计 杨立民(河北正定中学河北正定050800) 生物学通报　2003年第38卷第8期 “问题导学法”是一种以教材为依据,通过学生对问题进行分析、探究来获得知识和发展能力的一种课堂教学模式,这种教学法注重学生主体地位的发挥和能力的培养,充分体现了“以学生为中心”的教学理念。教师的作用主要体现在如何设计问题和组织教学。笔者在“生态系统的能量流动”一节的教学中成功运用了此方法,收到了良好的教学效果。 教材内容分析 生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一,能量流动的结构基础是食物链和食物网,生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识,能量在各个营养级上的逐级传递关系到生态系统的稳定性、环境保护、可持续发展和生态农业等问题。因此这部分内容充分体现了生物学知识的综合性、复杂性和实用性。教学大纲中将这一节的认知层次定为“应用”水平是很有道理的。针对能量流动的过程、特点和研究能量流动的目的等问题,可以提出许多开放性、探究性的新问题,所以本节内容又是运用“问题导学法”的好材料。 教学过程和效果 阅读思考,理解能量的流动过程 为帮助学生理解能量在生态系统内的输入、传递和散失过程,出示下面的思考题,让学生读书思考: 能量的源头是,流经生态系统的总能量是,能量流动的起点是,途径是。 能量是如何输入和输出生态系统的?生产者在能量流动过程中